2011年上期数学计算能力竞赛试卷分析 一、考试结果情况: 本次数学计算能力竞赛,参赛的年级有四、五、六3个年级,共8个班。 四年级甲班51人,最高分;优秀率;及格率;人平。 四年级乙班56人,最高分;优秀率;及格率;人平。 五年级118班60人,最高分;优秀率;及格率;人平。 五年级119班60人,最高分;优秀率;及格率;人平。 五年级120班59人,最高分;优秀率;及格率;人平。 六年级115班56人,最高分;优秀率;及格率;人平。 六年级116班56人,最高分;优秀率;及格率;人平。 六年级117班57人,最高分;优秀率;及格率;人平。 二、试卷具体情况分析 四年级数学计算能力竞赛试卷分析 一题:我会在方框里填上适当的数,然后写出相应的综合算式,4个小题,共15分,该题得分率教高,只是在写综合算式的时候出错,少部分同学没有考虑到利用()。 二题:我会脱式计算,共32分,8小题,错的较多的是1、2、3、4、8题,原因是少部分同学没有考虑到有()的,要先算()里的,()里的部分也要按混合运算规律计算;还有计算时粗心大意,出现抄错数据,计算错误。漏做题等低价错误。 三题:我会进行简便计算,6小题,共30分,该题失分较多,一部分同学对于简便计算还没有形成概念,只是利用一般的运算规律把题目做出结果,所以答案对了,也没有的满分;特别是4、6小题,找不出公因数。如:76*101-76,同学们没有想到后一个76相当于76*1。 四题:我会连线,共8分。该题本意还是考学生对于简便计算的掌握,左边给出4个算式,右边给出8个算式,把左边算式的简便过程在右边找出来,并连线。这个题大部分同学只的2分,同学们还是没有理解简便方法。 五题:开心冲浪,3小题,共15分,该题非常的灵活,主要还是考简便计算,得分率较低,2、3小题得分率为0%,这说明同学们对于简便计算的理解和掌握有所欠缺。 五年级数学计算竞赛试卷分析 一题:直接写出答案,10小题,共10分,1、3、4、6、7、9、10小题得分率80%,错的同学多数是不细心造成;2、5、8小题失分率为70%,原因是小数点的位置搞错或是粗心漏了小数点。 二题:脱式计算,4小题,共20分,该题得分较高,全是整数的四则混合运算,只要搞清楚四则混合运算的运算规律:先乘除后加减,有括号的先算括号里的。第3小题失分较多,主要是没有考虑到先算括号里的,而是从左到右直接算。 三题:简便计算,4小题,共20分,得分率为75%。该题考了乘法交换率,如125*25*8转变成125*8*25;374+998把998看成1000-2,变成374+(1000-2);312×4+188*4.利用乘法的提取公用数4,变成(312+188)*4,这三个题大部分同学都做对了,只有190÷25这个题目,失分率为80%,大部分同学没有想到把190转变成200-10,变成(200-10)÷25. 四题:求未知数X的值,4小题共20分,正确率不高。加、减中的X,一般都能解出来,可是乘、除法中的X却让很多同学望而生畏,而且有的同学很粗心,不是看错数据,就是漏了小数点或是点错小数位。 五题:你会在括号里填上合适的质数吗?10个空共10分,得分率为80%。质数是只含有1和它本身2个因数的数,学生理解到位,做题正确率高。 六题:你会用简算的方法挑战尖端吗?5个小题共20分。这是一个体现学生思维跳跃性的题目。一般的同学只得8分,或许是时间的关系,很多同学没有完成。但题目有一定的难度。如888x5需要分解888成(800+80+8);第2小题则需要扩大、缩小相对数的倍数;第3小题要清楚的知道提取公因数11x11,而且需要熟记11x1=121;第4小题分解分解6一个因数,把其他4个数凑成整十数;第5小题需要寻找数字间的规律。 六年级试卷 一题:填空,10空共10分,得分率为80%。错的同学多数是不细心造成。 二题:口算,15小题共15分,得分率为90%。说明同学们对于简单的分数、小数计算掌握得非常好。 三题:脱式计算,5小题共15分。该题主要考分数、小数的四则混合运算,得分率为65%。错的原因为二:一是分3个异分母分数,没有找到公分母;二是小数计算,小数点点错。 四题:用简便方法计算,9小题共27分,得分率为50%。相对而言,题量较大,题型多样。需要同学们仔细的观察、审题,发现简便的路径,可一半的同学没有找到简便的路径。 五题:解方程或比例,6小题共18分,失分较多。1小题小数方程,相对较容易;2、3、4、6小题解比例和分数方程,错得较多。X移动位置后,前面的符号不知道如何变化。 六题:列式计算5分,得分率为50%。错的同学没有认真的分析题意,“除”和“除以”没有分清楚。 七题:巧算共5分。八题:按规则计算共5分。这两个题都是找规律的题目,失分率为80%。七题没有找出公因数,八题没有找出a=5,b=8。 四、反思及改进措施。 1、数学中注重创设口算、快算机会,提高学生计算能力。 2、精用教材,因人而教,做好各层次的课前、课中、课后的辅导。 3、激发学生学习计算的兴趣,注重培养学生良好的学习习惯。 4、坚持认真、写好教学反思,自我反思是教师专业成长的必备之路,经常对自己教学中的得失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。 五、有待矫正和增强方面 1、着重学生的双基训练。基础知识的理解和掌握应贯穿整个教学过程,让学生理解得深,四、五、六年级数学计算题,要记得牢,用得活。其中的概念,公式,不仅要教这些基础知识的自身,而且肯定要让学生理解概念的形式过程,公式的推导过程,结论的得出过程,着重知识本色的理解。根基知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学形形势,在情境中创设学生独立操纵知识的机遇,鼓舞学生学习的乐趣,和调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力和计算能力。 2、增强学生学法的指导。学习考试试卷分析。为了提高学生独立思考,合作探讨的习气,要多采用小组合作,针对性练习法等,形式多样,鼓舞乐趣。 3、培养学生查抄作业的好习气。要培养学生对自己做完的作业仔细查抄,绝不能支吾了事,或者完成了事就高枕无忧。 4、促进学生再详尽,细心。这次比赛,一些基础较好的学生反而丢分,并不是没掌握和运用,解题形式和过程都切确,但结果错了,始来分析发现,主要是运算符号看错,不细心写等等。今后,应进一步促进学生越发信心,越发刻意。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/62acc83117791711cc7931b765ce0508763275b4.html