乘法的初步认识 教学目标： 1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点: 建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。 教具：多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境、生成问题 今天天气特别好，我们一起去游乐园玩吧。到了游乐园，我们一起看看游乐园里有哪些好玩的项目，你能提出哪些数学问题呢? (二)、感知相同数连加的特点 （1）、运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况 小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来看看小飞机的问题吧。先用自己的话说说，图中都有什么？ 数一数——请同学们一架一架的数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈一圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来 说一说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ （2）、制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义 想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。下面请同桌合作，开展你说我写的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。（师巡视反馈）在你说我写中，有的组配合很好，有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么问题？（有的组写乱了） 你有什么好方法，让同伴一听就明白了吗？（5个3相加）这样一说，大家就明白了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。 （3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 观察一下这个算式，你发现他有什么特点了吗？（加数相同，都是3）你能说出一共有几个3相加吗？ （三）自主尝试，强化认识（出示小火车图） 小火车里的小朋友玩的也很高兴呢，请同学们自己数一数，圈一圈，说一说每小节火车里的人数有什么特点？ 要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加） 指名板演，问：这个算式有什么特点？ （四）加强体验，感受学习乘法的必要性 （1）借助现实情境，激发学习需求（出示过山车） 请大家用自己的话说一说这幅图的意思。这是几个几？过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？谁能说说写这个算式有什么感受？ （2）借助想象，进一步激发学习需求 同学们写7个2相加就已经觉得很麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长些，10个2相加呢？20个2相加呢？这时你有什么感觉？有什么需要呢？ （五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 7个2相加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的方法表示，有没有同学知道什么方法？师小结：求几个相同加数的和，还可以用乘法表示。 （2）乘法算式的读，写，认识乘号 7个2相加，用乘法算式表示可以写成7*2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2*7=14，读作：2乘7等于14.（师板书并介绍乘号） （3）算式对比，再次感受乘法的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。 将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢那种方法表示，为什么？ 加法算式中没有7，乘法里的7是怎样来的？说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？他们表示的意义一样吗？ （4）补充相关资料，进一步理解乘法的意义（课件介绍51页乘号的由来。 请你试着说一说，乘号和加号看起来像，但又不完全相同？ （5）课堂练习，巩固乘法的意义 你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？你能举例说说加法算式可以写成乘法算式吗？ （六）游戏巩固，拓展练习 1、学生独立完成练习9的第一题、第五题 2．送信。 看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？ 原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信 （出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、 3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？ 学生逐一分信，并让学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。 （七）课堂小结，点明目标 通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法比较简便。在生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。 板书： 乘法的初步认识 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01b3bee6730abb68a98271fe910ef12d2af9a99d.html