龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 词汇之路一鉴开，天光云影共徘徊 作者：张环 来源：《山东青年报·教育周刊教师版下半月》2019年第02期 三四年级的重点是词汇教学，铺好了词汇之路，就等于敲开了学生的思维之窗，打开了学生的梦想之门。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力增强，反过来会促使学生掌握更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣地去识记单词而不觉得枯燥呢？ 一、创设真实语境，优化单词的认读建构主义的基本观点认为，学习不是由教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地构建知识的过程，，如果教师能够创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言，就会取得较好的教学效果。 在教学中往往会碰到一些抽象的句子，如Justaminute我当时是这样教学的：我拿单词卡教学时，故意拿错，接着我说：“0h，sorry.Justaminute.”后来放课文录音时，我又故意倒了几次带子，每倒一次磁带便说“oh，sorry.Justaminute.”在这几个真实的语境中，学生不知不觉地就理解了“Justamnute"的含义。 二、内化拼读规律，提升单词学习能力在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一而再、再而三的拼读中，学生逐渐地感悟出一些规律。这些規律经过我适时的引导、归纳、总结，逐步地内化成学生的拼读能力。 1.直拼法。学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读[间，k读k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed、ned、pen、bag、hat.pq、hot，dudk、hmp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来。 2.联想法。学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读c∞oat时，他们联想到goat，boat等类似的单词，由此得到了∞at的发音;在学习kke时，联想到cake;在学习pea时，联想到peach;在学习windy时，联想到wind和window;在学习jcket时，联想到jck;在学习fam、at时，联想到am;在学习jke时，联想到coke;在学习hen时，联想到pen、ten等。通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。还有的根据单词的拼读来想象记忆，例如elephant，e和e相当于大象的眼睛，1是长鼻子，ph是耳朵，ant是蚂蚁，大象的耳朵里藏着 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/635d673041323968011ca300a6c30c225901f0fc.html