龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂讲解尤可贵，教学用语价更高 作者：潘祥华 来源：《知识文库》2015年第24期 所谓课堂教学用语，是指教师在课堂上借以教授知识，传播思想，指点学法等所采用的语言，是发端于教师，受之于学生，即寓含信息、知识、情感、方法等的载体，教师正是借助于它而施行教师的行为，才能有效地营造一种合作、对话与探究的课程文化氛围。 当前对语文课堂教学效果进行评价时，不难发现，那种“填鸭式“满堂灌式”语言已经落伍了，语文教学是要重视讲解的，而巧用教学用语细节则可以推进课堂有效性的有序实施，因此教学语言若设计合理准确，思路清晰敏捷，表达生动流畅并富有感染力，就能使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，思维积极。反之，教学语言设计不当，就会使学生听课感到味同嚼蜡，昏昏欲睡而产生疲惫感，造成课堂气氛或死气沉沉、或噪杂喧嚣，教学流程松散，从而难以实现教学目标，可见，语文老师的一张嘴就尤为重要。笔者认为，语文教学用语应凸显四种境界。 一、科学性 传授知识是教学活动的基本内容，教师在课堂上要正确地解说科学文化知识，其课堂教学语言就必须具备科学性。它表现为释义正确，正确地划定要领的内涵与外延，提示事物的特征和本质，诠释现象的特征和机理。同时，还要求表达严密，合乎逻辑，不能用想象和精度代替严密的推理和科学的论证;不能用语言的夸张和踊跃，代替由浅入深、由感生到理性的严密阐述，这样才有助于学生正确掌握知识和训练科学的思维方法。本人曾听过一位年青的教师教学课文《从百草园到三味书屋》，教者在学生谈课文前布置的思考题中有这样一个问题：“结合作者三味书屋生活，作者一定是批判老师和封建教育？”很显然，这个说法是有错误的，犯了教学用语科学性的错误，不利于培养学生分析和思考的能力。 二、思想性 教学用语应紧扣时代脉搏，体现坚定正确的政治方向，应着眼于培养“四有”新人的目标，反映时代精神和民族风范。教师在课堂教学中应以积极的、健康的、富有激励性的口语，通过语言渗透思想教育去启迪学生的心灵，陶治他们的情操，塑造他们的灵魂。曾记得聆听南师大附中喻旭初老师所上的一堂示范课。他在《七根火柴》中有一段教学用语是这样的：“红红的火柴头，朱红的印章，在一只抖抖索索手里，犹如跳动的一簇火焰，升起在无边的草地上，给人以光明、温暖和力量。”喻老先生在表述这一段话时，倾注了满腔的热情，将无名战士用生命保存下来的“火种”和党费，借助夸张、比喻、升腾为一种震撼人心的力量，给学生以深层的感染。 承担教书育人的教师，还应该给学生理性的思索，学会分析生活的现象和本质，能辨是非，识美丑，别善恶，教会学生在面对顺境微笑时，也要明白逆境的坎坷，要教给他们坚定的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/63bef930842458fb770bf78a6529647d272834b9.html