创设表演情境 激发学习兴趣 征仪路学校 于洪彦 《唐雎不辱使命》是一篇课内文言文。人物形象鲜明，文字以对白为主，语言中含有丰富的潜台词。非常适合学生进行课本剧表演。所以，我在教学过程中创设表演情境，组织学生进行课本剧表演，激发学生学习文言文的兴趣。 那一天恰巧两节语文课是连着的，第一课时，我引导学生分角色朗读后借助工具书，学生能够流畅翻译全文，接近下课时全班一半同学已经基本能够背诵全文。我在第一节课下课的时候告诉大家，第二课时我想请同学们表演课本剧。消息一宣布，所有人都沸腾了。整个课间十分钟，孩子们都非常忙碌，自觉形成了两个表演小组，主角们在排演台词，团队中的其他人在准备道具。 令人期待的表演终于伴随着第二节课的铃声拉开了帷幕：第一剧组是班长王乐剧组闪亮登场，由于他们剧组的徐景坤同学表演过程中总是忍不住自己笑场，表演效果不算上乘。同学们都急着想看第二剧组的表演。我趁机让大家总结一下第一剧组带给我们的思考，提出些建议。希望第二剧组表演的时候能够有质的飞跃。很快学生就激烈讨论起来： 郭文文：在处理“此庸夫之怒也”这一句的时候，建议语气可以稍微强烈一些，但语速不要过快，否则后面的高潮就激烈不起来了。 刘欣瑶：刚才扮演唐雎的王乐表演非常精彩，他完全演出了唐雎不畏强暴大义凛然的形象。但是人物性格的表现不够成熟冷静。比如在处理“大王尝闻布衣之怒乎”这句台词的时候，王乐的表演就已经很激动了，有点咄咄逼人，但是这个时候的针锋相对应该不露声色，才能更好地为后文蓄势，才能让秦王目中无人、盛气凌人的形象得到充分展示，才能使秦王后来的外强中干、气急败坏和唐雎的机智勇敢、步步为营形成强烈的对比，才能让人感觉一波三折戏剧效果。 顿时课堂自发响起了热烈的掌声，我知道大家是折服于刘欣瑶深刻的分析和精辟的见解了。我又暗想，如果这节课没有创设课本剧表演情境，学生会不会有这样深入思考的兴致和对文章人物形象的更准确的把握呢? 无疑，第二剧组的表演可谓是成功的，至今想来学生的表演还在我的脑海中有非常深刻的印象，相信那一次的文言文的课堂教学在学生的学习生活中也留下了最美丽的一个瞬间吧！ 课后我反思：表演情境的创设应该是起于表演而终于理解，起于热烈而终于理性，《唐雎不辱使命》的这次教学实践告诉我，其实对于任何教学方法而言，丰富多彩的情境创设能够激发学生的学习兴趣，并实现了良好的教学效果，这才是我们的课堂教学追求的终极目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53acbffb443610661ed9ad51f01dc281e43a5632.html