龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高学生的人物描写能力重在“三巧” 作者：郭海珍 来源：《中小学教学研究》2010年第08期 唐代大诗人白居易在《与元九书》中说“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。诗者,根情,苗言,华声,实义。”这句话指出感情是文章的生命,是否具有真情实感又是一个重要的评价标准。然而笔者发现:学生在写作中或是一味叙述事件,将文章写成流水账;或是写到文章高潮之处却轻描淡写,在读者情绪刚被调动起来时却戛然而止;或是描写手法单一,不重视人物心理、神态的细致刻画,以致于学生的文章平淡无奇。鉴于此,笔者认为,人物的情感往往要通过言语、动作、肖像、心理等描写进行表现。学生在立意和选材能力相当的情况下,生动形象的人物描写无疑使文章增色不少,使文章更有感染力。怎样提高学生的人物描写能力,可以从以下三方面入手。 一、“授之以渔”巧指导 我国大教育家叶圣陶先生曾说过:“文章无非是个例子。”笔者充分利用人教版各册教材训练学生的人物描写能力。例如学习《音乐巨人贝多芬》,指导学生学习肖像描写。通过对人物的容貌、姿势、神情、音调、服饰等外貌特征的描写揭示人物性格。写时要抓住人物特征,讲求顺序,表现人物性格。如学《故乡》,指导学生描写语言要符合人物的身份、年龄、职业,要富有个性特征,充分展示人与人之间的差异。如学《从百草园到三味书屋》教给学生行动描写。准确地运用动词,抓住人物在特定情境中行动的特点写。把人物的行为进行分解,展开——先怎样,又怎样,最后怎样。想好以后,再按照这些动作的先后次序,逐一地、有条理地、连贯地写出来。学习《在沙漠中心》后,学习心理描写。让作品中的人物敞开自己的心扉,直接披露心灵奥秘,可以写人物的内心独白,亦可回忆联想,亦可从旁描述。学习《范进中举》运用细节描写则层层放大,在立体化塑造人物形象的同时达到感人肺腑的效果。运用生动精彩的人物描写,让文章达到如闻其声,如见其人的效果。 二、植根生活巧设题 学生在提笔之初,有时觉得没什么可写。这固然与学生缺乏生活经验,观察生活不细致有关系,也往往与教师设题,不易与学生的生活实际成功对接有关。学生的“源头活水”没有被挖掘出来。在学习《福楼拜家的星期天》后,笔者布置学生写本班的同学,题为《猜猜他是谁》,并且要 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64a2ae52e43a580216fc700abb68a98270feacc2.html