部编版四年级语文下册25《挑山工》公开课教学设计(两课时) 第二课时 教材分析 《挑山工》是一篇略读课文,是作家冯冀才的一篇脍炙人口的好文章。课文通过写挑山工登山,虽然身担重物、走的路程大约比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只有坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,才能达到目的。 学情分析 学生大多没有到过泰山,而且对挑山工这种职业更是缺乏了解。从这一点上看,学生的学习存在一定的困难。但课文内容通俗易懂,学生学习后会有自己的收获。 教学建议 1.指导学生联系以前的自学方法,在质疑问难的基础上,学习课文内容。 2.利用多媒体课件、多种方式的阅读引导学生理解课文内容和包含的道理。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 2.会认本课的生字,正确读写并积累词语。 3.理解课文内容和蕴含的道理。了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 重点难点 重点:说说挑山工是怎样登山的,了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神 难点:分析、体会课文的主要内容;理解挑山工的话和课文最后一句话。 教学准备 老师准备：多媒体课件 学生准备：搜集有关泰山和挑山工的资料。 课时安排 2课时 课时目标 1.理解挑山工的话和课文最后一句话。 2.说说挑山工登山的路线,教育学生学习挑山工的攀登精神。 重点难点 重点:理解课文,悟出道理。 难点:理解挑山工的话和课文最后一句话。 教学过程 一、复习引入 1.认读生字,并组词。 2.说说这篇课文的主要内容。 设计意图:复习巩固,引出下文。 二、细读课文,重点理解 1在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇？ (“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。第一次是偶遇,后两次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总是他又走到了前面) 2.“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈？ (“攀谈”的意思是拉扯闲谈。因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷惑) 3.挑山工是怎样为作者解开心中的不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。 4.挑山工和游人登山有什么不一样？ (游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎么就怎么;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走) 5.为什么挑山工和游人登山不一样呢 ？ (游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一） 6.“包蕴”“哲理”分别是什么意思？ (“包蕴”的意思是包含。“哲理”的意思是关于宇宙和人生的原理) 7.这位山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理? (只要认定目标,步步踩实,一个劲往前走,就能达到目的) 8.“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”这里的它从字面上看指什么?实际指什么? (“它”从字面上看指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64b3ef3f4731b90d6c85ec3a87c24028915f8589.html