龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从化工热力学教学谈“节能减排”意识的培养 作者：胡琳娜 康彦芳 王淑芳 赵茜 李芳 来源：《教育教学论坛》2017年第50期 摘要：本文提出了化工热力学教学中如何强化“节能减排”意识的措施：在绪论课教学中引导学生树立“节能减排”的意识；教学内容始终贯穿“节能减排”理念；注意与后续课程的衔接，在实习及毕业环节教学中继续强化“节能减排”的意识，促进理论联系实际，注重对学生综合能力的培养。通过教与学双方共同努力，取得了良好的教学效果。 关键词：节能减排；化工热力学；素质教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0148-02 《化工热力学》的概念较抽象，理论性强，学生学习起来有一定的难度。但是，它所研究和解决的都是化工生产中的实际问题。其中，物料衡算、热量衡算、功的计算均为化学工程师的基本功；相平衡计算是分离设备设计的基础。因此，教学过程中不但要教学生学知识，更要注重教学生学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。2014年世界地球日的主题是“珍惜地球资源 转变发展方式——节约集约利用国土资源共同保护自然生态空间”。今年是第48个世界地球日，主题为“节约集约利用资源 倡导绿色简约生活——讲好我们的地球故事”。在低碳意识越来越强烈的今天，低碳生活倡导人们从点滴做起，减少生活中的能量消耗，从而减低二氧化碳的排放量，保护自然生态空间。化工热力学教学中如何强化“节能减排”的意识，值得大家深思。本文旨在抛砖引玉，对化工热力学教学如何体现“节能减排”、倡导低碳生活、保护资源与环境等提出了相应的措施和建议。希望对其他学科的教学亦有所启迪。 一、在绪论课教学中引导学生树立“节能减排”的意识 通过绪论课教学，不但让学生了解热力学的主要内容及其分支、化工热力学的研究方法、本课程的内容安排、化工热力学中的数学方法等，还要引导学生树立“节能减排”的意识。 热力学的内容可以概括为三个E：Energy（Enthalpy即焓）、Entropy（熵S）及Equilibrium（平衡）。其中前两个E讨论能量的守恒、转化的方向和限度。合理地利用能源、保护生态环境关系到社会的可持续发展。教学中可以通过设问的形式引起学生的重视，比如为什么要节能？全世界不可再生化石燃料的消耗占90%；中国50%的能源需要进口；中国人均能源消费不到世界平均水平的50%；中国的能源利用率仅是世界平均水平的50%；化工是耗能大户，仅次于冶金。第三个E研究平衡问题，包括相平衡和化学平衡。比如二氧化碳减排的紧迫性：全球气候转暖，导致南北极冰山融化，海平面已上升了0.10—0.25m。二氧化碳地质减排需要研究如下体系的相平衡：CO2-H2O体系；CO2-NaCl-H2O体系；CO2-NaCl-KCl-H2O体系；CO2-多元电解质-H2O体系等。在今后工作中，新产品的开发要选择绿色、环保工艺路 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64e8829e80c758f5f61fb7360b4c2e3f572725e3.html