20《古代诗歌五首》教学设计 教学目标： 1.通过诵读古诗，查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景。 2.结合诗歌注释，翻译诗歌内容，把握诗人不同人生境遇中自我情感的书写与表达。 3.探究古人登山，观海而赋诗的文化传统，体悟意象，把握直抒胸臆与寄情于景的表达手法教学重难点： 重点：从诗歌内容入手，契合文本，鉴赏诗词名句，体悟作家情感，熟读背诵。 难点：明晰古诗中“登临意”的书写传统，把握直抒胸臆与寄情于景的表达手法。 预习要求： 1.诵读诗歌，预习生字词，为诗句添加注释并标注难以理解的诗句。 2.划分节奏，注意韵律，体味诗人表达的情感，尝试赏析诗中名句。 教学过程： 一、导入 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同学们对在小学四年级所学习过的苏轼的《题西林壁》还有印象吗？这首诗当时写的是什么内容呢？我们请同学们来回答······（介绍古人登山观海而作诗的背景）今天，在阔别多年小学时所学习的登山之作后，我们将要再次徜徉诗歌的海洋，诵读古诗，回味经典，一起来看看除去苏轼外，其它诗人在高山之巅，纵览天下时又有着怎样的情怀与心绪。请大家翻开书P117页。 二、诵读诗文，整体感知 1.诵读古诗，划分节奏韵律。 2.品鉴诗句，感悟诗人情感。 ①.《登幽州台歌》：前三句“前不见古人，后不见来者”写的是什么内容？为整首诗营造了怎样的意境或是情感氛围？ （时间悠长，空间萧索，时空纵横间诗人的忧愤孤寂，吊古伤今） ②.《登幽州台歌》：诗歌中大都存在有最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，这首诗中最突出表现情感的是哪一句？哪个字最关键？ （“独”，一个独字倒出诗人的孤独。“怆然而涕下”则描绘出诗人怀才不遇，报国无门的悲痛、苦闷之情） ③.《望岳》：上一首诗歌我们以找出诗眼的形式分析了全篇，那这首诗又是否有诗眼呢？围绕这个诗眼是如何书写的呢？请学生尝试作答。 （望字为全诗诗眼，整首诗四联分为：远望、近望、凝望、望感，注意从诗句间景色描绘的变化间发现诗人情绪的发展起伏） ④.《望岳》：此处诗句中还存有两个极为重要的动词“钟”、“割”二字使整个诗句平中见奇，拙中生巧，简要说明“推与敲的小故事”，此处以人写山，堪称神来之笔，将泰山之神奇秀丽书写得淋漓尽致 ⑤.《登飞来峰》：总结前两首规律，先写景后抒情，借自然之景直抒胸臆 （前两句写山高塔立，后两句抒诗人远大抱负，满怀雄心壮志） 3.总结知识点：知人论世、以意逆志 所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图。所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。 以意逆志就是“以己意迎取作者之志”，用自己的心灵去追寻诗人的心灵的踪迹，明了诗人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意义。是以追求诗人之志为旨归，因此，我们应平心静气，对作品反复涵咏，仔细体味，用真挚的情感来读诗，以求得诗人之用心所在。 三、诗文精读，鉴赏分析 1.教师范（一配乐），读懂字音，读出诗歌的节奏韵律，后二可请学生尝试。 2.结合注释，逐句翻译诗文内容，赏析名句的写作特色，教会学生鉴赏方法。 3.总结 ①.紧扣诗眼，抓关键词句 “诗眼”就是指诗中点睛的警字，是诗中最关键的枢纽，一首诗或一句诗的高低优劣，往往与之密切相关。”诗中的情感词、动词也是如此，它们往往奠定了全诗的感情基调，这样的词句，通常在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用，凭此入手，诗句情感鉴赏即可八九不离十。 ②.由景入情，悟景语皆情语 直抒胸臆与寄情于景皆为诗歌情感表现方式，但二者有直接间接之别，前者自然发声，吐露真情，后者委婉含蓄，融情于景。然王国维先生曾云“一切景语皆情语”，在诗歌中，所谓描景状物皆由诗人心声所发，大家在解读诗句时要学会以景色之明暗体悟诗人心绪。 《游山西村》、《己亥杂诗》教学设计 教学目标： 1.通过诵读古诗，查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景。 2.理解传统习俗在诗歌中的渗透，领悟诗句中所蕴含的人生哲理。 2.结合诗歌注释，翻译诗歌内容，把握山水田园诗等不同类别诗的书写与表达，把握寄情于景的表达手法 教学重难点： 重点：从诗歌内容入手，契合文本，鉴赏诗词名句，体悟作家情感，熟读背诵。 难点：明晰古诗中的书写传统，把握寄情于景的表达手法。 预习要求： 1.诵读诗歌，预习生字词，为诗句添加注释并标注难以理解的诗句。 2.划分节奏，注意韵律，体味诗人表达的情感与，尝试赏析诗中名句。 教学过程： 一、导入 再过不久就将迎来属于大家的六一节了，大家开心吗？古时候的人其实和今天的人一样，也会过节，但大都是一些传统节日，比如大家小学时候学习过与重阳节有关的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”说的就是重阳日王维客居他乡羁旅孤独之情，今天我们将要学习与传统风俗——春社日相关的诗歌。请大家翻到书P119。 二、诵读诗文，整体感知 1.学生齐读诗歌，纠正字音停顿，注意把握节奏、韵律。 2.从题目《游山西村》我们可知这是一首记述诗人出游的诗歌，也即记游诗，那整篇诗歌是围绕那个字来写的呢？（游） 3.逐句翻译，请学生简述四联诗句的内容，老师协助概括描写了怎样的景象？ ①.首联：农村宴饮图（邀请客喝酒吃肉）——叙事 ②.颔联：山村风光图（迷失于山间秀景）——写景，自然之景 ③.颈联：社日祈福图（敲锣打鼓庆春社）——写景，社会之景 ④.尾联：游山村有感（留恋乡情约来日）——抒情 4.引入“一切景语皆情语”，寄情于景的概念，分析诗人借对农村生活、山村风光的描绘，表达出对田园的情感。 补充诗人背景： 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这首诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。 4.名句解读，阐发哲理 写村本诗围绕“游”字，先农家，次外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调，尤其是颔联两句，更是将人生哲理蕴含在诗句当中，堪称千古绝句。 5.有人说《游山西村》写尽了人世之美，极具美感，作何解读？老师帮助解答。 三、总结 鉴赏诗歌的思路与方法呈现，见板书与PPT。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65284a326bdc5022aaea998fcc22bcd127ff4205.html