具身认知与学习环境：教育技术学视野的理论考察 王美倩;郑旭东 【期刊名称】《开放教育研究》 【年(卷),期】2015(000)001 【摘 要】21世纪以来，基于笛卡尔理性主义知识观的离身型学习文化日益受到质疑，认知科学和数字技术的进步正在催生具有具身性质的新型学习文化。这种学习文化呼唤学习环境的具身转变，并要求建立一种突破“机械”隐喻、有生命、可进化的新型学习环境。在这种学习环境中，环境要素及其关系混沌而有秩序、复杂而有结构，学习者与学习环境之间双向建构、互利共生，共同构成了一个适应性强、开放性好的整体系统。美国技术哲学家伊德在吸收胡塞尔、海德格尔、梅洛-庞蒂等人思想的基础上，提出了技术具身的观点。本文认为，具身学习环境的营造需要通过具身技术来实现，并从技术具身观点出发，对人与技术之间的具身关系、技术的文化嵌入性、赛博学习空间的具身建立等进行了深入探讨，总结出以下四点具身学习环境的构建原则：1)尽可能多地“吞噬”学习者的各种不同知觉体验；2)设计并运用与所学知识概念相符的动作；3)让学习者在直接体验某一现象基础上进行深度学习；4)充分利用各种代理实现学习者知识理解的具身化。 【总页数】9页(P53-61) 【作 者】王美倩;郑旭东 【作者单位】华中师范大学 教育信息技术学院，湖北武汉430079;华中师范大学 教育信息技术学院，湖北武汉430079; 华中师范大学 教育信息技术协同创新中心，湖北武汉430079 【正文语种】中 文 【中图分类】G434 【相关文献】 1.智慧学习环境下教师隐性知识转化螺旋模型设计研究——基于具身认知理论的视角 [J], 谭支军 2.基于具身认知的学习环境及其进化机制:动力系统理论的视角 [J], 王美倩;郑旭东 3.教育技术学视野中的教育理论探析 [J], 4.教育技术学视野中的具身认知与学习环境研究 [J], 尚文涛 5.具身认知理论视野下的幼儿科学教育探索 [J], 黄丽蓉;陈理宣 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65aa1d0fba0d6c85ec3a87c24028915f804d84ab.html