一项有关英语专业学生口语交际策略使用情况的研究
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一项有关英语专业学生口语交际策略使用情况的研究 作者：艾丽 李锋 来源：《科技视界》2013年第33期 【摘 要】本研究采用实证调查方法，以兰州城市学院外国语学院英语专业三年级学生为例，对英语专业学生口语交际策略的使用情况进行研究，以此来加深学习者对交际策略的认识，从而帮助他们提高策略能力。 【关键词】交际策略；策略能力；英语口语 0 引言 近几十年来，外语学习的目的不再局限于对语法、词汇等知识的学习，而是更加注重对学习者语言实际使用能力的培养。根据Canale和Swain（1983）的理论，这种语言使用能力主要指的是学习者的交际能力，其中包括策略能力，狭义而言，策略能力主要指学习者有效使用交际策略的能力。外语学习者在口语交际过程中常常会遇到表达方面的困难，在这种情况下，恰当的使用交际策略能够帮助他们填补这种知识空缺，有效进行交际。 1 有关交际能力的理论框架 1.1 Canale和Swain的交际能力模式 Canale和Swain（1980）提出了著名的交际能力理论模式，该交际能力模式包括四个组成要素，即学习者的语法能力、社会语言能力、话语能力及策略能力。其中，策略能力是指掌握语言的和非语言的交际策略，以弥补因其他交际能力的局限所引起的交际障碍。 1.2 Bachman的交际能力模式 Bachman（1990）在Canale和Swain的理论框架基础上提出了更为复杂的模式，在Bachman的模式当中，交际能力由语言能力、策略能力和心理机制三部分构成，这个理论模式弥补了题出的四个要素之间互动关系描述的不足。在这个模式中，策略能力处于中心地位，它主要包括三个部分：对情景进行估计，通过重现语言能力中的有关项目来构成语言交际计划以及通过某种心理或生理过程以执行交际计划。 2 研究方法 2.1 研究对象 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本研究被试是由兰州城市学院英语专业三年级四个本科班学生中随机选取的，共有140名学生参加了此次问卷调查。问卷的回收结果显示，有136名学生参加了本次问卷调查活动，其中，女生113名，男生23名，平均年龄为19.5，有6到9年学习英语的经历，从未去过说英语的国家。 2.2 研究工具 本研究主要以调查问卷为研究工具，笔者根据国外研究者已经总结出的交际策略类型，模仿Oxford（1990）的语言学习策略量表，参照Yasuo Nakatani（2006）的交际策略量表以及国内研究者高海虹（2000）的调查研究，设计出本研究所使用的问卷。 该问卷由两部分内容组成，第一部分主要关于调查对象的个人信息。第二部分包括16个条目，代表不同交际策略，采用Likert5级分制为每项的答案打分，选项介于“从不使用”和“经常使用”之间，相应的分值由低到高介于1分到5分之间。 2.3 数据收集和分析 问卷由英语教师发放给学生，完成后立即收回。共发放问卷140份，回收136份，全部为有效问卷，所得数据输入计算机，并通过SPSS统计软件做进一步分析。 3 研究结果及分析 笔者对问卷所得数据进行简单的描述性统计，得出以下数据结果：减缩策略的均值最大（M=3.6011），可见，学习者认为减缩策略是他们最常使用的以一种交际策略，他们很少使用副语言策略（M=2.8974）。 研究结果显示，英语专业学生在口语交际中频繁的使用重复策略。这是因为，学习者主要通过课堂教学的方式来学习英语，而课堂教学十分注重语言的准确性，迫于交际压力，学习者可能会采用重复策略来争取更多的思考时间。 研究结果还显示，学生倾向于使用各种减缩策略，笔者试图从以下几个方面对此进行解释。首先，在外语课堂上进行的交际活动缺乏信息差，学习者为了避免交际中出现的问题常常会放弃原有的交际目的，而不是采用各种交际策略来实现交际策略。其次，国内外语教学强调语言使用的准确性，因此为了避免犯错误，学习者通常不会使用自己不确定的语言形式。 本研究还显示学生很少使用副语言策略，即便是低水平学习者也是如此，尽管他们在交际中会遇到很多困难，但也很少使用该策略。这是因为，我国外语教学注重各种语言技能的培养，而且这也受到我国文化特点的影响，在交际中过多的使用手势通常被认为是不礼貌的，这一点也在对学习者进行的访谈中所收集到的信息得到了证实。访谈结果显示，大多数被试在使用各种手势来表达意思时会感到不自在。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4 结语 英语专业学生在口语交际过程中遇到词汇表达困难时采用各种交际策来填补词汇空缺，大多数学生倾向于采用减缩策略及重复策略，以及基于母语的交际策略，较少的使用副语言策略。见于这种情况，应该为学习者提供更多有关交际策略的知识，尤其是成就策略方面的知识，教师可以将某些有效的交际策略融入到口语教学的过程中，通过一些实例的讲解和大量的练习使学习者加深对交际策略的理解，提高对交际策略的使用意识，从而帮助他们提高交际能力。 【参考文献】 [1]Bachman， L. F.. Fundamental Considerations in Language Testing[M]. Oxford： Oxford University Press.1990. [2]Canale， M.（1983）. From communicative competence to language pedagogy[J].J. C. Richards & R. W. Schmidt （Eds.）， Language and communication（pp. 2-27）. London： Longman. [3]Canale， M.， & Swain， M..Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing[J]. Applied Linguistics， 1980，1：1-40. [4]Nakatani， Y.. Developing an Oral Communication Strategy Inventory[J]. The Modern Language Journal，2006，90，151-168. [5]Oxford， R. L..Language learning strategies： What every teacher should know[M]. New York， USA： Newbury House.1990. [6]Tarone， E.， & Yule， G..Focus on the Language Learner[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2000. [7]高海虹.交际策略能力研究报告：观念与运用[J].外语教学与研究，2000，1，53-58. [责任编辑：汤静] 作者简介：艾丽（1983—），女，甘肃天水人，硕士，兰州城市学院外国语学院，讲师，主要从事应用语言学研究。 李锋（1983—），男，甘肃平凉人，学士，甘肃省国际文化交流中心，主要从事文化交流研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/665d1e65d0f34693daef5ef7ba0d4a7303766cd3.html