初中班级管理的问题和策略 初中班级管理的问题和策略 导语：良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔空间。在班级管理中发现存在的很多问题直接影响了学生的成长和发展。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。 初中班级管理的问题和策略 一、班级管理中存在的问题 只要提起班级管理工作，大多数人都会将其与班主任以及班委会成员联系到一块。认为一个班级的文化建设、管理工作的成功与否与班委成员的工作能力以及班主任的决策能力息息相关。这就使得班级管理工作成为了班主任、班长、班委的地盘，在这块基地里，他们说了算。 由此引出的“班委一言决定制”“班长终身制”“班主任决策制”也就不稀奇了。但随着社会制度的进步，科技信息的快速发展，素质教育也向传统应试教育提出了挑战，以往的“独裁制”管理制度的弊端就开始显露：班委成员被学生视作老师的“耳目”;班集体毫无向心力和凝聚力，实质上就是一个松散的组织，大家都是单独的个体，毫无关系。这样的现状在很大程度上遏制了班级文化的建设，限制了学生的自主发展。因此，如何打破传统、探索新型的班级管理方式就显得尤为重要。 二、高效管理班级的策略 1.实现管理主体的多元化 既然传统的管理方式已经不再适合当前飞速发展的教育教学，那么就需要我们对管理方式进行革新。以新的思想观念来看待班级管理工作。以往的班级管理工作在许多人眼里不管是课堂内外抑或是小事大事都是班主任和班委们的事情，与家庭、社会并没有任何关系。那么我们就需要对这种管理主体进行革新，实现主体的多元化，让其他任课教师、社会、家庭力量参与到管理工作中，充分发挥每一位学生的聪明才智，共同提高班级管理的质量。 (1)学生作为管理主体要学会自主管理 学生是班级管理的主体，教师要注重培养学生的自我反省、自我评价、自律的行为习惯，注重发挥他们的主观能动性，让学生真正参与到班级管理工作中来。 转变传统的班主任、班委一言制度，让每位学生都有机会参与管理。实行小组轮换式竞争制度，营造相互竞争、相互合作彼此依赖的关系。在不断流动变化的'动态小组间构建合作与竞争相依相存的统一机制。充分挖掘每位学生的创新潜力和自主性，为班级文化活动的丰富多彩出谋划策，并让学生在这种自我管理中不断提升自主管理能力，进而促进学生个体的全面发展，实现教学目标、完成教学任务。 (2)任课教师协同班主任进行管理 班主任与其他任课教师一样，在教学活动中也只是担任某一门功课，并不是一手全抓，每门课程都会参与。因此，这就需要班主任与其他任课教师进行及时的沟通，了解班级每位学生的具体学习情况，如学生的心理、身体素质，合作意识与沟通能力，学习水平与学习兴趣，学习态度与学习方法等。 以此大体估计学生近期的发展程度并结合学生的具体情况制定出相应的教学方案。实现由学生个体的发展推动班级整体文化建设的发展目标。此外，每门学科既彼此独立，又相互联系。任课教师彼此之间的沟通与交流有助于加深对学生的了解，进而协同处理课堂内容，激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，促进教学发展。 (3)社会与家庭的共同参与 以往的班级管理工作中，我们常常忽略了社会因素与家庭因素。殊不知，这也是进行高效管理班级的中坚力量。家庭作为学生成长的第一教育环境对学生日后的全面发展有着极大的影响。 家长要注意协助教师进行班级管理。家长将学生近期的表现情况、思想行为等以不同的形式反映给教师，以便教师能及时调整教学方案;同时，教师也要以家长会、家访等形式将学生近期的发展情况及时告知家长，协同家长帮助学生更好地成长。此外，还可以借助社会媒体的力量对学生进行集体主义教育、法制教育等，加以正确引导。 2.采取民主化的管理方式 民主化在班级管理中不仅体现在班主任的教育理念方面，更体现在管理方式的设计方面。民主化在班级管理中的具体表现则为：班级活动方案设计或者学习讨论座谈会中学生参与的自觉性、积极性与自主性以及在此过程中班主任指导学生参与活动的策略以及能力。许多教师也确实这么做了，但却发觉效果不甚理想。 在班级管理中，尽管任课老师与班主任特别重视学生的参与，事实上参与的学生却极少，且兴致不高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/666fc41417791711cc7931b765ce05087632752e.html