教师如何做课题李冲锋章节摘抄 前言：走上课题研究之路 随着“教师专业发展”的不断推进，教育实践和社会期望对教师素养提出了更商的要求。“教师成为研究者”，不再仅仅是一个口号而逐渐成为现实。 在“教师成为研究者”的过程中，教师从事教学科研是必然的。教师教学科研，一般从研究教育教学中的小事情、小问题开始，从写教学反恩、教育随笔入手，进而写教育教学论文。随着教学科研水平的提升，教师的教学科研逐步走向课题研究。课题研究是教师教学科研走向高级阶段的表现。 随着对教师要求的提高，人们已不再满足于教师能够写教学反思、教学随笔、教学论文了，而对教师做课题的能力也提出了新期盼、新要求。教师在评职晋级、获得奖励等方面，多需要有参加课题或主持课题的经历或成果。每年各级教育行政部门、教育教学研究组织，甚至学校，都会下发课题。 这一方面为教师做课题提供了平台，另一方面也在无形之中对教师做课题提出了要求。当其他教师都在申请课题、主持研究课题或参与课题研究时，自己却还没有课题，甚至不懂得课题研究，这种情形是相当不妙的。 在教师专业发展日受重视的今天，在教师教学科研要求愈加提升的大背景下，成为一个懂课题、会申报课题、会研究课题的教师，已经势在必行。能够申请到课题、主持研究、完成课题，是教师具备较高教学科研能力和水平的标志，是教师专业发展的良好平台。 虽然时代和社会的发展对教师做课题的能力和水平提出了很高的要求，现实却是，仅有一小部分教师进入了主持课题研究的行列，还有相当一部分教师排徊在课题研究之外，或者只是参与到他人的课题里“打酱油”，而没有真正主持过课题。这与教师还没有认识到课题研究的价值与重要性有关，更与没有掌握做课题的方法，不具备课题研究的能力相关。因此，提高对课题研究的认识，提升课题研究的能力，成为教师专业发展中的一个重要问题。 虽然做课题有一定的难度，但课题研究并不是少数人的权利，更不是少数人的专利。课题研究是每一个教师都可以做到、都应该做到而且能够做到的事情。只要掌握了课题研究的方法和技能，只要不断地付诸实践，每一个教师都可以有自己的研究课题。走上课题研究之路，应该是每位教师专业发展的方向。 基于上述认识，笔者写作了这本书，希望它能够为教师走上课题研究之路，顺利实施课题研究助一臂之力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/667213ce9a8fcc22bcd126fff705cc1755275f25.html