浅谈如何提高课外古诗文阅读能力 中学语文新课标明确提出，中学语文教学要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情，要求初中学生能阅读浅易的古诗文。因此，我们不仅要学好课内的古诗文，同时还要引导学生进行课外拓展，让学生能学以致用，这样才能真正提高学生的古诗文阅读能力。但学生有三怕：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”一提到古诗文就讨厌，如果让他们自觉地看课外古诗文，简直就是不太可能。因此，我们作为老师，强迫学生读是徒劳的，而要运用正确有效的引导方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，从而达到提高学生阅读古诗文的能力。 要想在阅读课外古诗文时做到得心应手，那还必须从阅读课内的古诗文做起，只有让学生对课内古诗文的阅读进行识记、感知、归纳总结，然后让他们去读课外古诗文，他们才愿读、读得懂，即“得法于课内”。如何做到让学生“得法于课内”呢？在此我就自己的教学经验谈几点与大家一起探讨。 一、积累词汇，理解掌握 质的飞跃必须有量的积累。为了让学生能积累一些常用、有规律性的词汇，我要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课古诗文课后注释中的重点实词、虚词、常用句式等做好登记，定期回顾，翻查从前学过的意义和用法，对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。学生在积累中不但提高了在古诗文阅读中的词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处，让学生学习古诗文的积极性得到提高。这为阅读课外古诗文打下了很好的基础。 要大量积累一些词汇不能死记硬背，要让学生有法可循，使学生容易理解掌握，从而引起兴趣。我是如此做的： 1.结合具体课文，唤醒体验，建立联系。我们平时通过学习课内的古诗文，已掌握积累了一些常用词，为了让学生体验课外阅读实践，与课内积累建立联系，提高学习兴趣，教师可适时地举课外实例进行引导。如学到《口技》中的“两股战战，几欲先走”，其中“走”就是“跑”或“逃跑”的意思，我们就可举出一些实例，如“老翁逾墙走”、“录毕，走送之”、“覆而出之，堕地乃走”。在此，还可适时地告诉学生文言中的“行”就是“走”、“走”就是“跑”的意思。 2.利用构词特点，理解掌握。古汉语构成句的最小单位，以单音词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节间转换的过程中，又多以同义合并或近义并列为构词特征，我们在理解同义时就可利用这些特点，理解其意思。如“硕大”，“硕”就是“大”的意思，在读到“又患无硕师名人与游”、“硕果累累”时，就知道了“硕师”就是“大师”、“硕果”的“硕”是“大”的意思。 3.利用字形特点，辨别释义。形声字在汉字里占了大约76%,弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助，特别是弄清形声字的形旁，对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。如“忿恚尉，令辱之”，“忿恚”与“心”有关，“恼怒”的意思。又凡以“页”的字多与人的脑袋有关，凡以“饣”与“饭食”有关，从“贝”字的多与财物有关等等。利用构词特点，理解会意，能更好地读懂古诗文。 二、运用类比，迁移旧知 人总是先从事物的形式入手，然后才去认识事物的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质，达到对事物规律的认识。由于学生已经有了一定古诗文知识的积累，因此，以迁移的方法解决教学的重点、难点，适当加以引导，学生的理解就会水到渠成。如教学“吾日三省吾身”、“舟中人两三粒而已”，其中“三”的理解，就引导学生这个“三”字不是个确数，而是指“多”，可译成“几”，进而引导背诵已学的古诗文“三人行，必有我师焉”、“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”、“余强饮三大白而别”，然后总结：在古诗文中，诸如“十、百、千、三、六、九”之类的词语往往表示数量多，并不是我们现在所说的数字的概念。事实上，在此之前，只要一遇到这种语文现象，就提示学生，长此以往，不但可以轻松化解教学的难点，而且有效地进行了复习，并作出了规律性的总结，学生将来在课外文言文阅读中再遇到类似的情况就没有障碍了。 三、通过阅读进行归纳、提炼、延伸 要提高古诗文阅读能力，还要探索、归纳古诗文语言自身的规律，领悟、总结解读方法，比如通过辨别诗词题材类型，把握其思想内容。古代诗歌从题材上可以分为写景抒情诗、托物言志诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗等等，而不同类型的诗歌在题目上的用词各有特点，送别的题目往往有“赠”、“别”、“送”等字眼，而感情诗则多带有“感”、“怀”、“忆”等字眼，了解这些特点，也就基本上掌握了诗歌的思想意旨，从而为鉴赏诗歌打开一扇大门。又比如古诗词中的常见意象大都具有固定的内涵，如：梅——坚强，不屈不挠；鸿雁——思念，孤独；明月——团圆或思乡。教师有必要引导学生对教科书中诗歌的意象进行归纳提炼，有意识地运用到对于古诗词的解读过程中以此类推。在教师指导下，学生还可以从作者个性、情景关系、描写手法、语言风格等方面对古诗词进行梳理，摸索规律，形成方法，这样能够有效地提高古诗文阅读能力。 古诗文是中华民族的一笔丰富的文化遗产，它在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用，学习古诗文能陶冶情操、塑造品格。但仅仅学习课内古诗文是无法领悟中国古文化的博大精深的，所以我们在教学中应该抛砖引玉，授人以渔，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，让他们娴熟地快乐地自由地遨游于中国古文化的海洋，寻取中华文化的瑰宝，从而帮助他们升学、成才！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66f762ac094e767f5acfa1c7aa00b52acec79c24.html