高三学生心理安全教育问题之我见 随着社会发展，心理健康教育成了和谐社会不可或缺的重要因素。高中毕业生面临的诸多心理问题对学生造成的影响更大。 1.升学压力。上了大学不一定好就业，但谁都知道不上大学更难以就业的道理。社会在飞速发展，对人才的需求也在迅猛增长。十年寒窗，为了就是金榜题名。无数学生面临升学的压力，真是“欲说还休，”“才下眉头，却上心头。”我们无数次看到，有许多学生回避对理想，对前途，对未来的设想，他们不敢想象。学习中，他们不敢稍加懈怠，不敢稍停一下做个回顾和总结，于是，一味用题山题海来迫使自己头脑一刻不停的学习。长期以往，心理压力过大，最终出现失眠、头昏、心神不宁，恍恍惚惚，精神萎靡等症状。 还有学生在巨大的升学压力面前感到绝望，于是破罐破摔，一旦放弃，一溃千里。上课睡觉，全天泡网，酗酒赌博，结伙斗殴，谈情说爱，一切不务正业的事情全都染上了。这些学生往往在班内校内为害甚大，他们的恶习传播迅速，传染严重，往往会造成班风、校风、学风的恶变。 还有学生学习较差，或者成绩下滑严重，受到老师、同学、家长的歧视和冷遇，有的形成孤僻自闭的性格，有的形成叛逆报复的性格，而这些，往往在后来成为社会灾难的最初孽根。 2.交往压力。人处于社会中，交往是必然。高中毕业班学生的交往可分为以下几类：一是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的专心学习类，此类学生交往甚少；二是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的好奇帮闲类，此类学生是万金油，那一方面都少不了他；三是在班级内、宿舍内有较狭小但也很感满足的交往小圈子的知足常乐类，此类学生对人没什么危害，但是视野狭窄，生活经验不足；四是和社会闲杂人员有较密切“剪不断，理还乱”的内外勾联类，此类学生往往给学校家庭带来严重影响；五是对某同学独恋，“任他弱水三千，我只取一瓢钦”的钟情类，此类学生需要开阔视野；六是身在曹营心在汉，把学校班级只当成一个敷衍家长的场所的应付类，此类学生胸无大志，做一天和尚撞一天钟等等。 交往的压力实质上来源于对自我价值满足的需求，一个成绩优秀，是师生家长的宠儿的学生，他自然会顺着老师和家长的希望之路顺风而行，可是学生课业成绩一旦落后，得不到大家的肯定认同，自我成就感无法实现，那么他就会另外“自谋生路”，在学习之外谋求自我满足之路。也有部分学生因为自己先天性后天性疾病缺陷，如口吃，狐臭，手脚不便，过于肥胖，过于矮小，脸上有胎记，浓密的络腮胡子，甚至名字不好听等等，因而在交往中一旦受挫，伤口极深，不易愈合。 对于这类因交往而产生心理问题的学生，班主任、科任老师，学校相关教育部门，一定要从发展的原则出发，及早、耐心、持久地进行心理教育，诸如个别谈心、交友帮扶、班内小活动、课外活动、学校活动、家校联系、前途理想教育等，要从多方面，采取多种形式，对症施教，进行有效心理教育。培养乐观开朗的性格；成绩差者，先发现他优势科目，承认他某一方面特长，再利用这优势带动弱势科目的学习和进步……慢慢地，这些因学习差而在交往中受挫的学生也会意识到自己的价值，逐渐融入大家和集体之中了。 在校，老师是教育的主导者，老师对学生的态度决定着学生对学习对人生的态度。因而老师的一切言行举止，不可不小心，处处要做引导者、帮助者，普渡“众生”。班主任要及时发现，及时疏导。 第一，课堂教学的全面透。其实，三维教学目标即情感态度价值观、知识与能力、过程与方法，这当中己全面渗透了心理健康教育的内容。老师要建立新型的教学效益观和师生交往观。新的教学效益观认为，好课的标准不仅是教师教得多么精彩，学生学到多少知识，还包括师生在这节课中积极情绪的体验，包括学生获得的生活启示及进一步学习的兴趣，还包括良好的体态、姿势的培养与纠正，以及表达能力、交往能力、动手能力、参与的积极性、思想教育等方面。而新的师生交往观，提倡师生民主平等，允许学生监督评价老师的教学，这是心理健康教育的一个过程，还是它得以继续深入的保证。 要在课内渗透心理健康教育，教师要注重两关：备课，注重学生听课互动生成的新问题；上课，多关爱、鼓励、表扬、肯定，关心学生的心理感受，注重学生成长的需要而非单纯的知识传授。要注重课堂气氛的建设，要和谐，民主，平等，亲切，教学如春风化雨，让学生优秀品性得以潜滋暗长。 第二，结合学科特点全面渗透心理健康教育。高三学科，当然是面向高考，但谁能否定它也是面向人生呢？心理健康教育，其实是蕴含在生活中的教育，它与生活方方面面密切相关。无论是语数外，还是文综理综，在传授知识培养能力的过程中，都包涵着巨大的心理健康教育因素。 第三，结合日常教育活动全面渗透心理健康教育。这是日常教学工作之后又一大主阵地与主渠道。如每天正式上课前，课间休息，午休，课后放学后等时候，都是进行心理健康教育的好时机。在课堂之外，要么和学生谈谈心，帮助学生放松一下，同时也了解点情况，要么辅导学生功课等，这样，学生在与老师融洽相处受到了心理健康教育，把学习压力、成长烦恼等心理问题及时化解了。 第四、开展心理咨询、心理辅导。适时请学校的心理咨询室老师、专家等人，对学生普遍的心理问题进行了专题辅导讲座。 综上所述，高考的辉煌成绩的取得，是各种积极因素的合力形成的，而对学生进行心理健康教育，及时化解了影响学生学习的许多问题，帮助学生克服困难，帮助学生创造自身价值、获得成就感，帮助学生以良好的心态面对高考、面对人生。 如何处理保护学生的天性与规范学生行为的关系？ 班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误，不要过多地告诫学生什么该做，什么不该做，因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，而班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些术科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/679029f7b94ae45c3b3567ec102de2bd9705de71.html