“景物描写”习作指导教案 教学目标： 1、学习景物描写的方法。 2、学习抓住景物的特点进行描写，写出景物的美丽，表达赞美的情感。 3、培养写作兴趣，发展口语表达能力，发展思维能力，培养学生健康的审美情趣。 教学重点：学习抓住景物的特点进行描写，写出景物的美丽，表达赞美的情感。 教学准备：多媒体课件。 一、导入新课 这节课我们将重温庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，重回广阔美丽而又欢腾的锡林郭勒大草原，学习课文的写作方法，并用这些方法写一写我们喜欢的景物。 二、学习写法 1、出示《庐山的云雾》第二自然段（课件） 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„ 指读课文。 庐山的云雾如此千姿百态，让我们读了就能感受到。作者用了什么方法写得这么好呢？看看文章的写作上有什么特点？ 第一句是中心句，其他内容都是围绕中心句来写的，所以能突出庐山云雾的千姿百态。（师补充：这种前面总写，后面分写的结构就是总-分结构，更能突出中心。） 比喻特别多，后面的“那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„”都是比喻。（师补充：这些比喻使我们仿佛看到了不同地方的云雾的不同样子，特别形象生动） 观察的顺序性：山头、山腰、山谷到遮挡山峰，由上到下，由局部到整体。 由中心句统领的总分的结构，清晰的描写顺序，形象的比喻使文章条分缕晰，庐山的云雾呼之欲出。 2、同时出示二三段 第三自然段也有这些特点，我们把两段对比一下，所描写的景物又有什么不同？ 前一段是静态描写，后一段是动态描写（对了，动静结合展现了景物的不同特点。） 3、出示《锡林郭勒大草原》 快速默读，这篇课文也是运用各种修辞方法，分静态和动态两方面来写大草原。与14课相比又有哪些不同？ 中心句单成一段，第三段是过渡段。 三、应用实践 1、下面我们仿照这些写法，写一写我们都熟悉的景物。 课件出示图片：南操场 2、两年多来我们都是在南操场活动的，对它的印象一定很深。你能用一句话说说对南操场感受吗？ 学生自由谈。 预设：南操场很美丽、南操场很舒适、南操场是我们的乐园„„（出示） 3、为什么说南操场（美丽、舒适、是乐园）？ 小组内讨论并写在纸上（用彩笔写在A4纸上） 展示，小组长介绍，评价。 4、作文的主干出来了，谁能给作文加一个开篇和结尾？（出示开篇和结尾的方法）学生口头加开篇和结尾。 5、小结：回忆刚才的我们集体作文的方法，先确定写哪一处景物，思考景物的特点，确定中心句。再选好喜欢的开篇和结尾的方式。这样作文提纲列好了。充实内容后作文就完成了。写好的作文要进行修改润色才会更好。 四、独立写草稿 1、出示习作要求，指读。 2、构思并打草稿。同时出示积累好词佳句。 3、完成片段的读给大家听。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/691a0c87294ac850ad02de80d4d8d15abf230052.html