《12古诗两首》教学设计 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：2课时。 第二课时 课时目标： 1、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 3、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点： 1、理解诗句意思，体会作者感情。 2、根据诗意，体会意境是难点。 教学时间：1课时。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣引入。 同学们，上节课我们学了古诗两首的第一首《池上》，你还记得吗？请给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。今天我们再来学习一首古诗——《小池》，板书“小池”，齐读课题。 二、初读古诗，感受节奏。 1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？（出示作者简介） 2、你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小池什么季节的景色？ 3、学生借助拼音自由试读。你能试着读一读吗？ 4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 5、诗中有几个生字，看看自己能认识几个？（出示生字，相机认识生字及纠正字音。强调多音字“角”的读音） 6、你都会认了吗？请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 7、指名读。 三、图文结合，感受意境。 １、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边想想这首诗写了哪些景物？ 2、写“泉眼”诗人是怎样写的？ “泉眼”的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树荫的呢？读第二行。 “树荫照水”怎样理解？“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树荫。作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，猜猜作者想表达什么感情呢？（喜爱） 请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？ 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？我们读这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来哪，这里真是太美啦！ 四、赏读诗，内化意境。 1、自由练读。（读出个性） 2、个别读。 3、同桌互读，背诵读。 4、想象读（适当配乐）：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。在你脑海里能想象到更多的美景吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试吧。 5、全班齐读。（情感共鸣） 五、小结学法。 今天我们按照要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 六、板书设计 小池 泉眼 树荫 小荷 蜻蜓 七、教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69356408c950ad02de80d4d8d15abe23482f0387.html