一年级语文作业设计 《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语 文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通， 学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能 力的一座桥梁。 小学一年级的学生，年龄小，儿童情趣很浓，主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬， 喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系 ，设计一些开放性的作业 让学生联系学校、家庭、社会，巩固语文知识，调动学生的积极性，发展语文能力。 国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我认为，所谓的“小学一、二年 级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要作业。问题的关键在于，作业 形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累， 思维的发展 下面以一年级第二学期《寄冰》这课为例，谈谈自己的作业设计理念。 《寄冰》这篇课文是融常识性和趣味性于一体的有趣的科学童话。本文借助形象化拟人 的手法，语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热化成水， 水遇冷结成冰。同时课文结尾造成的悬念是向学生进行知识教育，发展学生想象能力、思维 能力、表达能力的好教材。 作业设计： 用“冰既—又—”，或是“冰又—又—”说一说；再说一说“— 既— 又 — 或是“ 又 又 _________ ”。（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！） 设计意图： 【加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他 们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子，而句子是由词语 组成的，所以，老师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文，从中学会一 些词语，再模仿说一说就会积累很多词语，丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等 于说我们能说好句子。加强句式的训练也是低学段的重要任务。】 【对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，作业设计中，教师应常引导 学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。 】 【这一作业，既是词语的积累（要运用概括性的词语表达），又是句式的训练，在完成的同 时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。】 用“冰既 _又_”，或是“冰又 _又_”说一说，这是这一作业的第一层次, 是对课文内容的复习巩固，应该没什么难度，只要上课认真听、参与讨论，不能说100沁说， 98%勺学生也应该会说： 本节课开始，我播放了狮子洪洪以第一人称语气介绍自己的录音，同时结合媒体播放了 非洲的各种景观，给学生一种直观的认识，让他们能一目了然地明白洪洪在火热的非洲见不 到冰。在录音的最后，洪洪提出了一个问题：“冰是什么样子呢？ ”学生们都很乐意回答， 踊跃地举手。有的说：“冰是凉凉的。”有的说：“冰摸上去滑滑的。”还有的说出冰是坚 硬的，等等答案。于是我说：“你们对冰的样子很了解，可是刚才介绍时，你们都从一个方 面来说的，谁能用‘冰既……又……’，或是‘冰又 _又_'来说一说。”小朋友受到 了启发，纷纷举手，说出了“冰又冷又硬、冰又硬又滑”等词语。让学生用上“既…又…或 又…又…”说一说冰的特点，其实教给了学生一种表达方法 两个特点同时呈现。 记得一年级第一学期，31课《两个谜语》中有个词语“又红又圆”，为了让学生能积累 词语，我便让学生照样子说几个，结果有学生说“又胖又瘦”，“又站又立”、又大又小” 等。在平时的语文作业中，我们经常做一些积累练习，如：积累“ ACAC、“AABB等词语， 或者是积累一些动词等等。有时候，往往孩子不能理解而死记硬背，便出现了类似 瘦”，“又冷又热”这样的错词。 【我觉得要让孩子的语言积累和表达，不是一味地填鸭，而是把他们的话，所表达的意 思通过循循善诱转化得更加合理规范，根据一年级学生的特点，更重要的是找到最合适的文 本范例，这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力，也能加强学生对文本、词语的理解能力。】 之后，教37《荷叶圆圆》这篇课文时，我觉得利用文本所写的荷叶的特点，“圆圆的、 绿绿的”，让学生说一说 “荷叶又—又—”，是理解“又—又—”这个词的很好契机。 因为文本很明确地告诉了学生荷叶的特点“圆、绿”，学生很容易就完成了，我便不失时机 地引导学生说一说“太阳又圆又—”、“苹果又红又—”等，学生积极性很高，个别学 生还说道“油条又香又脆”、“牛奶又香又有营养”等，当有同学说到“又高又矮”，引来 了很多孩子的笑声，从这笑声中，让我感到孩子们知道了这个词的用法，此时老师再加以解 释就变得多余了。 作业的第二层次：（说一说“ __________ 既 ________ 又 ________ ”或是“ ________ 又 又 ____ 。”），经过前两次的课堂操练，我觉得完全可以作为回家作业，让孩子独立思考。 【括号中的提示语是启发学生观察生活，观察身边的人或事，决不能省略，当学生观察 了以后，很想将事物的特点表达出来，如果没有这方面的词汇，那他会想办法得到，也就达 到了自主积累词语的目的，调动了学生的主动性，提高了学生的学习能力。】 “又胖又 一一用上这个词可以将事物的 【这一作业设计，对于一年级小朋友来讲似乎有一定难度。如果能纵观之前一系列的教 学活动，我的预测是大部分学生可以完成，少部分也许还能观察到奇妙的景象，积累了丰富 的词汇。当然，不能排除个别学生还是用错词亦或不理解“又 ________________ 又 ______ ”的用法。】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69c8d3d769d97f192279168884868762cbaebbdf.html