有的放矢地作出有效指导 自主游戏活动中，教师要密切观察，关注游戏紧张情况。因为只有观察游戏，了解游戏进展情况，才能观察到儿童游戏的兴趣，并了解他们的自主性需要，同时还可以在密切观察下了解到幼儿自主游戏的现状及存在的问题，如果在观察过程中发现问题，教师可以及时调整游戏的材料，并确定自己何时参与、以什么身份参与、使用什么语言参与等，以便有效介入儿童的游戏又不打扰儿童继续自主进行游戏，为了使幼儿有秩序地快速地进入游戏区，且自己选择游戏区、自愿扮演游戏角色。我和孩子们共同讨论，设置区域标记。我们把一块平整的泡沫板，装饰一下，在泡沫板上将各个区域用代表性标记标出，如棋类用棋子图片做标记，建构区用积木图片作标记等，各区域安排几个人，在区域标记后粘上几个插袋，这样，大家一看就一目了然，有了这样的区域标记，幼儿按自己的意愿，将自己的学号牌插入想玩的游戏区，等到活动开始时，大家就能有秩序快速地并按自己的愿意进入区域活动，这样既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。 幼儿喜欢游戏活动，一到游戏活动时，就像出笼的鸟，自由自在，可有的幼儿活动时，大吵大闹，不爱惜游戏材料，乱丢乱扔的现象时有发生。针对这一问题，我引导幼儿开展讨论，制定各区域游戏规则，如“建构区应该怎样玩”，“在美术长廊找到适合自己的绘画区域？”等。经过讨论，小朋友们懂得了：幼儿作画时不能大声吵闹、作画习惯要好，在建构区活动时，不能损坏材料、不能抢玩具，等等。于是，让幼儿将这些规则在一张小纸片上用图画画出来，我在画上写上相应的文字，将幼儿制订的规则集中张贴在相应的区域里，幼儿看到自己创造出来的东西，有了亲身体验，自然而然就会遵守自己制订的游戏规则，整个游戏过程也就井然有序了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6af4e93675c66137ee06eff9aef8941ea76e4b11.html