《13 唐诗五首：渡荆门送别》教案 【教学目标】 1．知识与能力：了解有关李白的文学常识；掌握诗歌借景抒情、情景交融的表现手法； 2．过程与方法：反复诵读诗歌，品味语言，培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力； 3．情感价值观：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。 【教学重难点】目标2 【教学方法】诵读、研讨 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，过去我们学习过许多送别诗，你能说说有哪些吗？（ 《淮上与友人别》 《卜算子 送鲍浩然之浙东》 《送杜少府之任蜀州》 ） 今天我们就来一起学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）看标题，“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。 二、作者介绍 李白（701－762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。25岁之前在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。他性格高傲，藐视权贵，后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。李白的诗歌一直享有很高的评价，杜甫曾经用“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”来形容李白的诗歌，韩愈也曾说过，“李杜文章在，光焰万丈长。” 三、细读品味 1． 初读诗歌，理解大意，划分节奏。（齐读） 2．确立朗读的感情基调：兴致勃勃、豪情万丈、热爱家乡（自读、齐读） 四、研讨诗歌 （一）整体把握 教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联？ 明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联 （二）研习首联 1．首联交代了什么？ 明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。 2．手法是什么？ 明确：叙事 （三）研习颔联 1．颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？ 明确：高山、平野、江流； 白天； 远景，动景 2．这两句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘（100字内）。 明确：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，诗人的视野顿时变得开阔了。 3．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。 明确：雄浑壮阔 意境高远 4．诗人看到这样的壮阔美景，心情如何？展示出他怎样的形象。 明确：喜悦、激动，开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象 （四） 研习颈联 1．颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？ 明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景+远景，移步换景 2．哪两个字写得好？ 明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女） （五）研习尾联 1．此段抒情，抒发的是什么情？ 明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。 2．运用了什么修辞手法？ 明确：拟人； “水送人，人思乡”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6afd291315fc700abb68a98271fe910ef12dae88.html