示儿说课稿 -CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR 《示儿》说课 蒋欣荣 设计理念： 1、抓住古诗中的感情线索，体现古诗感情丰富的特点。 古诗乃作者情感抒发的产物，因此，抓住那些意蕴深刻的字词，体会诗人的情感，体验诗词描述的意境。是古诗教学的重中之重。 2、 教学要尊重学生独特的感受和理解。 新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我在教学中创造学生与文本对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。 3、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累 新课标要求教师不要教教材，而要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。 分析教材 古诗教学从小学低段就开始了，高年级出现古诗，在教学中应该如何把握教学的目标和定位呢？ 我想，一是要注意对古诗知识点的学习，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。 二是，高年级的古诗教学主要是让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话。 《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索。 教学方法 1．激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。 2．把学生引入诗的意境。在学生理解句意、诗意的基础上要引导学生展开想象，使诗词所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗意境，从而得到美的陶熏。 2 3．加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到。 教学目标： 1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗的大意。 2、有感情的朗诵古诗。 3、体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 教学过程 《示儿》教学设计 一、 谈话导入，了解背景，交流资料。 通过对陆游及时代背景的介绍，进一步了解诗人，为理解古诗所蕴含的感情作铺垫。 二、 理解诗意。 高年级学生对古诗词的领悟有较高的能力，让学生自读自悟，质难问疑。画出不懂的字词，说说读懂了什么。在学生已有的知识水平的基础上，老师点拨。从而提高学生的古诗鉴赏能力。 三、 体会情感。 抓住“悲”字，体会作者的思想感情，透过文本和诗人进行对话。 通过多种形式的朗读，让学生把体会到的感情抒发出来，从而达到在情感上和诗人共鸣。 四、 展开想象，体验情感。 这一环节的设计主要是让学生通过想象和诗人进行对话，创设情境进一步体会诗人深沉的爱国之情。提高学生的情感修养 五、 拓展延伸、升华爱国情。 首先通过资料，了解陆游的遗愿不能实现的根本原因。认识到国家强大的重要性。同时，联系实际，拉萨和台湾问题，深化学生的爱国情。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b0537d5340cba1aa8114431b90d6c85ec3a8824.html