龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 开拓文化视野 弘扬民族精神 作者：袁玉兰 来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期 ; ; ; ; 【摘要】 ;《普通高中语文课程标准》（2017年版）在强调发挥语文课程育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;在学科核心素养和课程目标上也强调中华文化的核心思想理念和人文精神，强调对中国优秀传统文化的继承和发扬。为此，笔者在古诗词教学中，充分利用课程资源，精心打造文化课堂，在开拓学生文化视野、大力弘扬民族精神方面作了一些尝试。 【关键词】 ;古诗词教学 民族精神 文化视野 【中图分类号】 ;G633.3 ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A 【文章编号】 ;1992-7711（2019）24-001-01 一、试登山岳高，方见草木微——充分利用文化讲座节目 学习《兰亭集序》时，我们让学生观看了重庆卫视的“品读经典，光亮人生”的节目，学生聆听了名家抑扬顿挫的深情诵读，了解了《兰亭集序》在书法上的地位，体会到本文清新自然、质朴率真的文风，理解、认同了文中人生苦短、珍惜生命的价值观。学习《琵琶行》时，我们引入“百家讲坛”孔庆东教授的观点：“白老用一颗伟大的爱心，把琵琶女的命运与自己的命运联系起来，写出了‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的不朽名句。”学生充分体会到白居易的平民情怀、伟大人格。学习《登高》时，我们观看了学者于丹主持的节目《丹韵词音之登临况味》，学生在于丹教授声情并茂的朗读中、文采飞扬的解说中，认知了古人登临时共有的民族心理。在探究《长恨歌》的主旨时，我们引入了“百家讲坛”中“缅怀盛世，感时伤世”的观点，为学生的鉴赏打开了新的窗口。另外，我们还组织学生观看《中国诗词大会》，享受诗词视听盛宴，感受传统文化魅力。 二、等闲识得东风面，万紫千红总是春——巧妙整合相关意象 每个民族都有特定的情感表达方式，如流沙河所说的“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”。中国古典诗词中，有很多富含民族情感和文化意蕴的意象。在学习中，我引导学生围绕一些意象进行了积累、整合。学习《湘夫人》时，学生围绕“美人”这个意象，积累了不少诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”从诗经到离骚，从楚辞到宋词，学生理解了美人的内在涵义：爱情理想、政治理想、人格追求。关于“杜鹃”，学生积累的有：《琵琶行》中的“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，李商隐《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 月，愁空山”等诗句。通过积累、整合，学生对“杜鹃”这个意象有了深刻的理解。鉴赏白居易的《长恨歌》，读到“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，我引导学生回顾了《声声慢》里的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，李煜《相见欢》中的“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，苏轼的《卜算子·缺月挂疏桐》“缺月挂疏桐，漏断人初静”等诗句，学生对“梧桐”这个意象包含的意蕴——离愁别恨、亡国之痛、仕途失意有了多层次的感悟。 三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——学会比较鉴赏 诗歌比较赏析基本遵循“同中求异”的原则，即所选诗歌在题材上或情感的抒发上是相近甚至是相同的，要求学生比较其在意象、意境、表现手法等方面的不同。学习《春江花月夜》，为了便于理解诗中的“宇宙永恒，人生短暂”的哲思，我们比较了苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，曹操《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”，王羲之《兰亭集序》中的“况修短随化，终期于尽”等诗句，体悟出张若虚诗歌的高明之处：把个体生命置于永恒的宇宙空间里，置于一种广阔的时空背景下，才有了一种哲思的意味。学习杜甫的《登岳阳楼》，学生感受了诗圣登临时博大的胸襟后，再读干谒的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），再赏隐逸的“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临泛》），就觉得孟诗和王诗相形见绌，登临的高度不足，缺少“仁人”的情懷。不管是宇宙意识，还是仁人情怀，都蕴含着民族文化因子，学生在比较鉴赏中开拓了视野，增强了文化自信。 四、开高轩以临山，列绮窗而瞰江——引入对联、诗词评话 如果说古典诗词的情韵是高山大江的胜景，那么，对联、各种诗词评话就是拓宽我们视野的“高轩”“绮窗”。学习《春江花月夜》，我的课堂导入引用了以下评论：“孤篇压全唐”“春风第一花”“孤篇横绝，竟为大家”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。前人的评论迅速调动了同学们的盎然兴趣。学习《将进酒》，我引入杜甫的诗歌：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”还借用了余光中的评论：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”学生对李白、美酒、月亮、才情、飘逸有了形象的感知。学习孟浩然的诗歌，我借用了闻一多的评论：“不是将诗紧紧地筑在一联或一句里，而是将它冲散，平均地分散在全篇中……淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。”学生对孟浩然的“冲淡”诗风有了初步感知。学习辛弃疾的词，我以“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”解读情感，以“铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”作结升华。学习李煜的《虞美人》，我引用王国维的“后主之词，真可谓以血书者”这句经典评论来总领情感;学习姜夔的《扬州慢》，我引用了法国诗人缪塞的话“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”来概括情感。 青山看不厌，流水趣何长。积淀着几千年文化精华的古诗词，是华夏后裔固守的精神家园。拓宽文化视野，弘扬民族精神，让学生走进经典，走进民族精神的深处，是我们语文老师的神圣使命。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b07514fd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b0b.html