浅谈小学古诗教学 古诗作为中华文化的瑰宝，一直为人们所吟诵，潜移默化地影响着每一个华夏儿女。“腹有诗书气自华”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”作为语文教师，该如何使学生从一首首精美的古诗中感受我国传统文化的魅力，认识中华文化的博大精深，陶冶性情，从而爱学古诗，会学古诗？下面我简单谈一谈小学古诗教学的方法。 一、反复吟咏，缘情达意 汉语言文学讲求审美、含蓄、感悟、直觉、博大精深，体现了汉民族独特的心理结构、认知结构和特有的思维方式。独具魅力的中华古典诗词，一直飞扬着生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，反复吟咏可以让学生入其境、得其神、品其韵、悟其情。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏急促，第五、六句舒缓，“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。古典诗词教学需要氛围，需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使教师与学生、作品与读者进行深刻的对话，激发学生探索的热情。 二、启发联想和想象，引发情感共鸣 古诗含蓄隽永，语言凝练，跳跃性强，在诗句背后隐藏着大段的空白，这就为读者提供了大量的想象空间。古诗教学中只有抓住学生认知的最近发展区，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，与作者同悲同喜，让学生展开丰富想象，引起联想，由此及彼，调动自己已有的生活经验，反复揣摩，再现作品中的形象，才能入境悟情。 古诗词语言简练，内容丰富，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，如果不加以联想、再现、非想象就不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”“红杏枝头春意闹”，一字千金，境界全出。如教学《游子吟》可以让学生通过联想，想象年迈的母亲在灯下为即将远行的游子缝补衣服、盼儿早归的情景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击、几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话，才能受到高尚情操的熏陶。 三、表情达意，写作提升 语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。写话是学生个性化思维的集中体现，是对古诗的情景和意境的个性化解读。如，教学《游子吟》后，设计这样的写作片段：诗人孟郊把慈母深情写得淋漓尽致，普天下的父母都是一样的，他们的爱是伟大的、无私的，你也用诗一样的语言写写吧。顿时，孩子心中的感动在笔尖上飞扬，就连平日里的学困生也写下了：如果我是小草，您就是太阳，我在您的微笑中成长；如果我是小鱼，您就是海洋，我在您的怀抱里徜徉……尽管他的语言稚嫩，但仍让在场的每位听课教师感动。 四、拓展学习空间，体验诗意人生 语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，我们要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展语言实践的机会。教师可以定期开展古诗词诵读比赛，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等推荐名家，赏析名篇名句，每周一首诗。生活需要诗情、诗意、诗韵，只有把诗词融进日常的学习和生活中，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富，才能体会诗意人生。 在小学语文教材中，古诗一直是一个很重要的组成部分，可使学生走进古代文化，了解民族传统文化，认识华夏五千年文明史，感受古人的喜怒哀愁，吸收民族文化智慧，吸收优秀文化营养。理解诗歌内容不仅仅是我们教学的全部，教学古诗最重要的是唤起孩子对古诗情趣的热爱，对中华民族的热爱，对华夏文明的体悟，从而提高学生的品德修养和审美情趣，为全面提高学生的语文素养奠基。 （作者单位 辽宁省阜新市细河区东苑小学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b5aad415acfa1c7aa00cc56.html