长其善、补不足，学着宽容幼儿老师随笔长其善、补不足，学着宽容幼儿老师随笔 自由活动时，孩子们正快乐地结伴嬉戏，突然听到一个孩子 喊：“轩轩流血了！是杰杰打的！"我赶忙赶去，边帮轩轩止血边 了解状况，刚想开口问杰杰是怎么回事，杰杰一头趴到桌上就哭 了起来。倒是轩轩忙着告知我：“老师老师，是杰杰玩得时候这 样遇到我了，是不当心的！”边说还边演示着动作。我便劝慰杰 杰：“没事，以后当心点，轩轩没怪你，不哭啦！”可是杰杰还是 在那里难过地抽泣着。看到杰杰还在哭，轩轩赶忙来到他身边, 边拍边说：“杰杰，没事的，我不怪你，你不要哭了！我不疼！ 你看，我不流血了！”在轩轩的一再劝告下，杰杰终于是露出了 笑脸。轩轩拉起杰杰的手说：“杰杰，我们一起玩赛车嬉戏吧！” 两个人又有说有笑地开头快乐地玩起了嬉戏。 孩子在上幼儿园时，就过起了集体生活，每天与四周小伴侣 一起玩，难免会磕磕碰碰、打打闹闹。有时在嬉戏时会由于一个 过度的动作就伤到同伴，有时为抢一个玩具，就会把对方推倒。 或是比较顽皮的孩子，从小养成不良习惯，喜爱打人，便有一些 小伴侣会挨打。很多父母看到自己的孩子在幼儿园受点小伤，或 是不了解详细状况，觉得孩子被打后，都很心疼。有的原先还教 着孩子要忍让，可看到孩子接二连三被欺侮，内心开头不平起来。 因此，听到有家长教孩子说：“他假如再打你，你就打他。”“他 咬你，你不会也咬他？ ”“你不敢打他，他以后就特地欺侮你。” 甚至有些家长告知孩子：“下次再有人打你，你就打回去，要是 打不赢他，回来我就打你。”一时的气恼与不平，采纳了以暴制 暴的教育方式。或许，可以缓解孩子一时不受欺侮，但如此教育， 会将我们的孩子引到哪一条路上去呢？ 孩童时期的争吵与打闹，是一种幼时冲动，并不是有意识地 攻击、损害对方。从小我们就教孩子跌倒后学着自己爬起来，也 让孩子感受到跌倒并不值得恐惊，应当自然、英勇面对。假如在 孩子不懂如何走能不碰倒椅子，如何避开受伤，就引导孩子在跌 倒时责备椅子，把将责任向外推。这样，孩子便可能养成一种习 惯，遇到问题总喜爱责备别人，看不到自己的错误，自然也就无 法改正、进步。在幼儿园中与小伴侣发生争吵、打架也是一样的 道理，父母、长辈需要先了解清晰，为什么打架。假如只是彼此 玩闹时一个不当心，自然不应过于计较。家长若过于呵护自己的 孩子，总要替孩子出头，甚至因此责骂老师，如此，对孩子的成 长并没有实际性的关心，也未起到乐观的引导作用。因此，首先 需要看清客观的事实，究竟是由于自己过于呵护孩子，还是孩子 真的遇到问题，需要我们的引导、关心。 若是间或一次的打闹，大可不必计较，若是对方孩子顽皮， 喜爱欺侮弱小，那么可以告知孩子：“打人的孩子不是好孩子， 我们不打人，但我们也要关心小伴侣改掉打人的坏习惯啊。由于 也盼望小伴侣跟你一样，做一个好孩子鼓舞孩子用关心对方 的心，去帮对方改正毛病。孩子除了知道别人做错，自己不要跟 着犯错外，也知道如何爱护自己，不是任由对方连续错下去，而 是懂得如何更好地制止对方不好的言行，以自己的正确言行影响 对方改过。从被动转为主动，让孩子 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b5fde9388d63186bceb19e8b8f67c1cfad6eea0.html