《祖先的摇篮》第二课时 教学目标： 1. 有准确、流利、感情地朗读课文。 2. 能准确、美观地书写“蓝、望、赛”三个生字，重点掌握其中横画的写法。 3. 通过品读课文，并借助图片与生活经验展开想象，感受人与自然和谐相处的美好生活。 4. 仿照文本句式，通过想象表达，感受原始森林里有意思的生活场景，体悟猜想的乐趣。 教学重点： 1. 朗读课文，感受人与自然的和谐相处是那么的美好。 2. 仿照句式，展开想象，体悟猜想的乐趣。 教学难点： 通过精读感悟，感受人与自然和谐相处的美好，并展开想象，体悟猜想的乐趣。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1.孩子们，上节课，我们走进了——《祖先的摇篮》（齐读）原来，它就是——原始森林。 2.这些词语你还记得吗？小火车开起来 【PPT出示词语 浓绿 一望无边 苍苍茫茫 ……】 3.能用上这些词语，说说祖先的摇篮给你留下了什么印象吗？ 4.祖先的摇篮那么大、那么绿、那么有意思——齐读【PPT第一小节】 5.这节课，咱们就继续走进原始森林，走进猜想中我们祖先的生活。 （设计意图：回顾第一课时主要内容，对课文有整体的把握。） 二、扣住“有意思”，品读想象 1. 瞧，看到了什么？各色的野果挂满枝头，多诱人啊！猜猜，我们的祖先可能会在这里做什么？【PPT出示 摘野果】你摘过什么果子吗？说说看，怎么摘的？有意思吗？有的时候原始森林里的果子长在高高的枝头，【PPT出示图片】祖先们可能会怎么摘？有的时候，它们长在又宽又深的河流对岸，祖先们又会想什么办法来摘呢？——多不容易啊，所以这野果的味道一定格外香甜！谁能读好这个词：“摘野果” 2. 树上不但有美味的果子，你瞧，还有【PPT 出示鸟窝】于是，他们——（引导说怎么“掏鹊蛋”）把手伸进鸟窝，小心翼翼地把鹊蛋取出来。字典里，“掏”的意思就是伸进去取！老师这儿有个口袋，谁想来掏一掏？瞧，把手伸进去取就是——掏，用准动词也是很有意思的！谁来读好这个短语？ 3. 摘野果、掏鹊蛋，在我的猜想里，祖先的生活就是这样有滋有味【板书 有滋有味】。谁能把这句话也读得有滋有味呢？指名读男生读。 4. 真有意思，这有滋有味的猜想还在继续——【PPT出示第2小节后半段】谁来接着读？（指名读）你的朗读声情并茂，我相信你的眼前一定出现了有意思的画面，愿意和我们分享一下吗？你看到了什么？谁也喜欢这样的猜想，请你来读一读！女生一起读吧！ 5. 孩子们，联系生活，展开想象，再美美地读着文字，这就是猜想的味道。来，咱们一起边读便品味！【PPT第二小节，齐读】有滋有味或许是祖先们的生活，那祖先的孩子们可能过着怎样的生活呢？读读诗歌的第3小节，你还会有所发现。【PPT出示学习提示】 在我的猜想里孩子们过着怎样的生活呀？你也用一个词语来说，好吗？（生读，板书。） 原来在我的猜想里，孩子们的世界有绿蝈蝈、小松鼠有叽叽吱吱的叫声，有红蜻蜓、野蔷薇那斑斓的色彩，那么……那么…… 捧起书本，让我们一起走进猜想的世界，走进孩子们的生活吧。（齐读第三小节） （设计意图：结合图片与生活经验，让原本有些“遥远”的祖先的生活“触手可及”，激发学生的学习兴趣，对“猜想”有初步的认知。） 6. 原始森林那么大，这里可能还有……【PPT出示原始森林图】 我想——我们的祖先可曾在……？那时候，孩子们也在这里……【PPT出示补充填空】？你瞧，如果把咱们的猜想放进诗歌里，也是很有意思的，对吗？ 【PPT 活动要求 猜一猜 说一说】 7. 小组讨论，交流 （设计意图：基于本课的教学重难点，设计了仿照句式，练习表达，在边猜边说的过程中进一步体会猜想的乐趣，感受人与自然和谐相处的美好。） 8. 小结：看你们分享得那么热情、那么高兴！孩子们，这就是猜想的乐趣！伴着音乐，让我们乘着猜想的翅膀，再次亲近我们祖先的摇篮吧！【PPT出示2、3小节】 9. 我们的祖先就在这片茫茫的原始森林里日复一日，月复一月，年复一年地生活，成长！所以爷爷说【PPT出示句子】那原始森林是我们祖先的摇篮！ 10. 遥想千万年前，祖先们也许就是这样与绿树鲜花为伴，与松鼠兔子为友。你听，风儿吹动树叶，齐读——“沙沙，沙沙！” 也许那是蓬勃的大树在说——也许还有可爱的松鼠在说——或许野兔也想说，还有谁想说……我想，我们的祖先也一定有话要说——孩子们，这就是人与自然最美的相处吧！ 11. 让我们一起守住这美丽的画面，这遥远的回忆！齐读【PPT出示第四小节】 三、学习书写生字 1.今天我们还要再来学习三个生字【PPT出示 蓝 望 赛】一起读一读。 2.看看他们有什么共同点？他们的结构是一样的。而且这三个字中还藏着很多横画。要写好这几个字，横画是关键。先看“蓝”，横画分布在字的上下两端，横在上下，一般上横略短，而下横略长！伸出小手，和老师一起写（师范写） 3.望这个字的横画集中在下半部分，写的时候要注意什么呢？对了，横画间的距离相等，长短错落。（师范写，边写边强调，王的竖画在竖中线，这样字才能住在格子中间） 4.还有一个赛，他的横画集中在字的上半部分，而且这个字笔画较多，写的时候要注意笔画紧凑。（师范写） 5.生描红，临写 6.反馈评价 （设计意图：重点把握字的结构，抓住横画的布局，指导学生把字写准确，写美观。） 四、课堂总结 孩子们，今天我们一起走进了——祖先的摇篮（齐读课题），猜一猜、想一想，祖先们在摇篮里的生活也许是——有滋有味、…………（齐读）的，让我们把这份回忆珍藏，一起来守护——《祖先的摇篮》（齐读课题）。 五、布置作业 继续有感情地读好课文，仿照诗歌第2、3小节，展开想象，写一写，和同学交流。 （设计意图：引导学生回顾全文，实行总结，仿写进一步提升学生的语言表达，及综合语文素养。） 板书设计： 祖先的摇篮 原始森林 有滋有味 ………… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b8ca7d158cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e20.html