学习随笔 一、用爱排除厌学心理，激活乐学点。 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益。学习兴趣是一种学习的需要，是产生求知欲的动力。究其学困生厌学的原因：一是片面追求升学率，只注重成绩，扼杀了学生广泛的欲望。二是挤占学生自主支配的时间，取而代之的是补课、作业、考试。三是老师鼓励少、批评多，不善于发现学生的闪光点。四是不注重非智力能力的开发，读死书死读书。 针对以上原因，对症下药，才能药到病除。我在从事体育教学的过程中，从以下几方面入手，激活学生兴趣，消除厌学心理。一在生活中学体育。课堂中老师设置情景、提出问题，学生讨论、主动获取知识的良好课堂氛围，让学生都能积极参与教学活动之中。例如，利用学生身边感兴趣的体育，从中提出体育问题，供大家讨论。在多数同学带动下，少数学困生也就自然融入其中。教师及时地表扬他们的微小进步，使他们体验到成功的喜悦、收获的快乐。二是让学生把知识用到生活中。新学到的知识要及时去用，才能变为他们真正的知识。从中发现知识，掌握知识的来龙去脉，注重知识的形成过程，在生活中学，学了用到生活中，让学生体验学习的快乐。 二、用爱疏通自卑心理，发现闪光点。 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。 一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此。教师要特别注意正确对待他们，发掘他们的“闪光点”，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。在刚与小李同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在体育课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在体育课上，我会对同学说：“小李这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“小李回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。总之，对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 三、用爱排除逆反心理，建立相容点。 学困生因成绩差，经常受到批评，或者罚站、罚扫地、留下补作业等，使他们的心理常受不满、抵触情绪的支配而产生“你要这样我偏那样”的逆反心理。为此，教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以诚相待，形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆；还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，师生共同携起手，帮助学困生从失望中挣脱出来，使他们感到集体和老师的真诚关怀，从而努力去学习。如：以我班的谢少文同学为例，上课时总爱说风凉话、埋头搞小动作、听音乐，每次考试总是拉班级总分的后腿等，常遭到同学们的反对、老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，经常做出不符合学校规范的事情来。后来得知该生以前学习还不差，我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。再对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而欣然悔悟，进而把精力用在学习上。在升学考试中他取得了比较好的成绩。可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容，才能取得好的教育效果。 四、用爱消除惰性心理，激励勤奋点。 有些学困生，非智力差，而是惰性造成的。如：⑴贪玩，缺乏上进心。不专心听讲，不完成作业。⑵独生子女，贪图享受，怕吃苦，遇到困难就退缩，看见难题就放弃。（3）虚荣心作祟，有问题不请教，不懂装懂，得过且过。因此，老师应耐心启发诱导，使其明确学习目的，点燃学生的激情，主动投入学习之中。我班就有个男学生就是因学习上的惰性而渐渐成为学困生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除他思想上的惰性，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。每天抽出一定的时间给他补课，抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的心理。看着他的点滴进步，我也总算是了一桩心事。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些。从排除心理障碍入手，促进学困生的转化。 大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教师在工作中要充分重视对学困生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，充分发挥自己的潜能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6bc220e84a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311b1.html