龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 世事洞明皆学问，人情练达即文章 作者：王永琛 来源：《读与写·中旬刊》2018年第10期 摘要：近年高考作文题，多是涉及生活热点事件类任务驱动型作文，重在考查学生的认知能力和说理能力。而培养学生的说理能力，必须让学生懂情理、明事理、讲法理，只有这样才能做好说理文章。因此，教师需要引导学生从教材中学，从课外阅读中学，从生活中学，注意说理技巧，懂得换位思考，养成关注生活、思考生活的好习惯。 关键词：议论文；说理；事理；情理；法理 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）29-0038-01 纵观横比近年各地高考作文题，无论是地方卷，还是全国卷，考题关注的是学生对生活的观察与思考。如2015年四川卷“老实与聪明”，全国卷I“高速路举报父亲”；2016年全国卷I“分数赏罚”，全国卷III“小羽创业故事”；2017年北京卷“说纽带”，2018年上海卷“被需要”，全国II卷“对战机防护”等。这样的作文题重在考查学生的认知能力。 较强的认知能力，则要求考生在分析问题寻找答案的时候，不仅要跳出问题本身去思考更普遍的情况，同时，还要求考生能够根据理由可信度判断是否接受这个结论。在看问题的时候，不只是看到具体问题和问题表象，更能发现问题背后普适性的原因、规律以及解决方案。 在对认知能力的考察中，要想作文获取高分，绕不开的是学生的说理能力。而这里的“理”，更多的是指事理、情理和法理。 提升学生说理能力，观察生活、思考生活，进而体悟生活中的事理人情是十分重要的一环。洞明世事，练达人情，学生只有懂情理、明事理、讲法理，才能做好说理文章。而情理、事理与法理，三者间又有着诸多盘根错节的复杂关系，既相互联系、互为支撑，又是对立统一的。这就对考生的思辨能力提出了很高的要求。考生既要懂得情的价值，更要把握用情的分寸。既要明白、遵从事理，更要讲法理。需要考生因人、因物、因事、因时、因地、因势地对“具体问题”作出“具体分析”，为人、为事、立身、处世的智慧尽在对三者的拿捏、权衡与定夺之中。 那么，如何帮助考生把握情理、事理与法理三者的关系进而提升说理能力呢？ 1.从教材中学 古人云，百善孝为先。在《陈情表》中，作为亡国贱俘的李密，“寻蒙国恩，宠命优渥”自当忠于朝廷，临朝效劳，这是事理。李密说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，这是实情。而祖母今年九十有六，“夙婴疾病，常在床蓐”，又岂可远离。祖孙二人，相龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 依为命，李密的孝情日月可鉴。故“先尽孝，再尽忠”的请求，这既是事理所在，也合乎情理，事理情理透彻，自然能得到皇上的恩准，李密陈情才能达到目的。 又如，在《失街亭》一文中，街亭失守，“孔明挥泪斩马谡”， “斩”体现法纪，“挥泪”体现人情，既要守法纪威严，也不能罔顾人情。故“挥泪以斩”，既树军威，又不失人情，重法理兼顾人情的处理方式，令人信服。 2.从报纸、杂志及先哲文章学 关注生活，尤其关注生活中发生的热点事件，广泛阅读相关事件的时评文章，既可增强考生对社会热点事件的感性认识，也能有效地提升自己的认知能力。在涉及到情、理、法三者关系时，能做到懂情理、明事理、讲法理，通过辩证分析，使自己所说之理信服于人。如阅读《人民日报》时评……《有“问题意识”，也要有“过程意识”》《 有“权利意识”，也要有“法治观念”》《 有个体意识，也要有全局观念》《有“批判精神”，也要有“建设心态”》《 有利益考量，也要有理想情怀》等，这些时评，往往蕴含着情理、事理和法理，充满着辩证思维，这对考生提升说理能力大有裨益。 3.从生活中学 观察生活、阅读相关文章，远没有自己体念生活来得真切。中学生虽然接触生活不多，但如能将情、理、法融入生活中，如同学关系、邻里关系、亲朋好友，社团生活等，遇到问题，能妥善或艺术地处理，那种感受体念才是刻骨铭心的。有了真切的体念，说理自然能娓娓道来，其理真切，可信。 当然，阐述事理，考生当有同理心，学会换位思考。情到深处理自明，只有以情焕情，才能触动真情。懂得了情感价值，事理通了，法理也明了。作为考生，提升说理能力还得有意识地关注几组哲学思辨关系。如：过程与结果的关系、整体与部分的关系、原因和结果的关系、必然与偶然的关系、内容与形式的关系、现象与本质的关系、对立与统一的关系、共性与个性的关系、内因与外因的关系、量变与质变的关系、个体与集体的关系、主观与客观的关系、存在与意识的关系、物质文明与精神文明的关系等。只有对这些关系有了正确的理解，才能增强说理的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c1227b3178884868762caaedd3383c4bb4cb484.html