儿童舞蹈数鸭子表演视频 调动幼儿学习舞蹈主动性的技巧幼儿园在组织开展舞蹈活动中,我们不难看到幼儿多表现出无聊､厌烦等消极被动的情绪。究其原因,主要是:①教师过分注重结果,即教师较重视幼儿做得好,跳得好,被表扬的都是做得好的幼儿,而忽视激发调皮､胆小､能力差的幼儿参与的兴趣。②幼儿在舞蹈活动中,按照教师示范的模式,既定的要求机械模仿的多,教师提应该这样做不应该那样做一遍又一遍地跟跳,从而使幼儿兴趣索然,限制了幼儿发现､发展､情感的表露。我们应引导幼儿发挥他们自我学习､主动发展的积极性,真正做到让幼儿学中有玩,玩中有学,愉快地投入到主动学习舞蹈的氛围中。 一､激发兴趣,激发幼儿主动学习舞蹈过去,在舞蹈活动中,教师往往靠现成的教学参考材料或活动设计来组织教学活动。众所周知,幼儿能主动学习,喜欢参加舞蹈活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行表现活动,都始于兴趣。有了兴趣,就会促使幼儿积极地去思考,主动地去参与。现代教学观把幼儿看作是学习与发展的主体,舞蹈活动追求的主要目标是支持､帮助幼儿学会学习,活动的出发点不再是教材,而是幼儿。如舞蹈活动我是一颗小种子,让幼儿想想种子是怎么生长的,再用身体的动作来表示。幼儿很积极地动起来,有的趴在地上,双手抱头说:老师,种子要发芽了。有的随之向上一跃,说:种子长高了。还有的伸展着四肢,头向上,嘴张大说:种子看见太阳高兴地笑了。幼儿轮流出来编小种子长大的动作,我请他们把动作串起来,变成有情节有内容,这样幼儿一遍一遍地跳,乐此不疲。虽然有的动作不好看,但这是幼儿根据自己的意愿,在探索､认识活动中产生的一种兴趣,而这种兴趣能够使幼儿得到极大满足。 二､鼓励创造,促进幼儿主动学习舞蹈舞蹈更需要创造,创造使舞蹈变化莫测,富于灵性,自由发挥能使舞蹈得到升华,那就不仅仅是表现在做动作,而是能再现一种情感的表露。 1)环境材料与幼儿的创造:幼儿是一个主动的学习者,教师的作用不再是讲 或直接告诉幼儿答案,不再是向幼儿分步讲解或示范,而是支持启发和引导。因此,教师对舞蹈教学方式要从传授式为主转向以引导发现式为主。有了这深一层次的理解,我们不再干涉幼儿的行为,而是不时地为幼儿打开方便之门,投放各种为幼儿自由选择的舞蹈材料,满足幼儿主动学习的欲望。在区域里我们增添了有金片的披风有棒子的红绸带手花巾手环等道具,幼儿非常开心,女孩子会把金片的披风绑在头上,遮住眼睛,跳起了新疆舞。而男孩子会拿起手环当手鼓,绕着女孩子转圈､托帽､绕腕､踮步都会用上,配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子红绸带,带领几个顽皮的孩子跳起了斗牛士舞。材料引发了幼儿的舞蹈激情,在自由､和协的环境里,幼儿创造的潜能是巨大的,正确性也得以自然表现。 2)即兴编排与幼儿的创造:每一个幼儿都是一个独一无二的个体,有其自己的思维方式表达创造精神。作为一名教师,应为幼儿搭建一个自由､宽松的舞台,激发幼儿富有创意的思维,从中感到快乐。在晨间操舞活动中,有一段整队音乐,每到这时,幼儿都不愿马上集中过来做着重复乏味的动作。有一次,一小朋友做了个鸟飞动作,双手一会儿向上,一会儿向下,左右移动等,我就请其他小朋友跟着做,结果,幼儿很快就回到位置上。这给了幼儿启发:每到这个时候,幼儿会根据自己的想象即兴编动作。在这里幼儿可以充分展示自己,表现自我,即兴编排给了幼儿创造的灵感,学习的主动性不亦言表。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c2f93d50266f5335a8102d276a20029bc6463a0.html