当不同能力的孩子间出现矛盾时，我们可以怎么处理-幼儿园教养随笔心得 《纲要》指出："在活动中教师应当兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。"但是无可否认，在我们的游戏中，总有一些操作能力、交往能力比较弱的幼儿。这时作为一名教师，我们应该多给予他们一些关注与帮助，让他们学会用正确的方法参与游戏，体验游戏的快乐。 "快乐一刻"休闲区中，阮徐圣正在为客人调制奶茶，嘟嘟突然从外面闯了进来，他拿起奶茶，就端给了坐着的客人。阮徐圣一看马上将奶茶抢了回来，并责怪道："你又不是我们这里的，不要你弄。我的奶茶还没有加冰呢！"嘟嘟不满地说："嘟嘟也要玩，给我…………"眼看两人抢着奶茶僵持不下之际，阮徐圣无奈地向旁边的我求助："老师，嘟嘟不是这里的，他还硬要过来。而且他什么也不懂，我们不想跟他一起玩。"看着嘟嘟气呼呼的握着拳头叫道："嘟嘟会的，嘟嘟会的…………"我便说："嘟嘟想到这里学泡奶茶的本领这很好，我也想喝一杯奶茶，你能教教嘟嘟怎样做吗？1 "听了我的建议，阮徐圣马上接受了，而且拉着嘟嘟教他将珍珠与冰一起倒进奶茶杯中，并盖上盖子，插上一根彩色吸管。之后的游戏中，他还一直提醒嘟嘟该将东西送给谁，嘟嘟在阮徐圣的帮助下，也玩得十分开心。 从这件事中我们可以看出幼儿之间能力差异悬殊也会引发矛盾冲突，这时我们教师不能一味地顺其发展，应该随着幼儿的游戏进程，变身为他们的玩伴、支持者、引导者。用语言来协调、平衡幼儿之间的差异，鼓励能力强的幼儿能够带动能力弱的幼儿，使得每个孩子都能够享受游戏带来的快乐。 大班1组学习研讨：在比较中解读幼儿 阅读摘要： 一、两个案例的现场描述及简析 二、"比较解读法" 是指教研组各自观察同一情景的对象 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c960b5767ce0508763231126edb6f1afe00719e.html