小数的意义和性质 教学反思 本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与水平同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面： 一、依据学生认知水平能动的驾驭教材。 教材总是滞后于时代发展，教材不可能适合所有的小学生。本节课我依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，实行了教材重组。我这样来设计： 0.1米=1/10 米=1分米 0.10米=10/100 米=10厘米 0.100米= 100/1000米=100毫米 这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题，是小数意义的使用，而不是重复。 二、注重方法渗透，引导自主探索。 学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和水平的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。 1、引出1分米、0.1 米、0.10米、0.100米时渗透了迁移和类比的思想方法； 2、教学0.1米= 1分米、0.10米＝10厘米、0.100米＝100毫米时，渗透了等量替3、在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。 三、联系生活实际，培养应用意识。 数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。 四、营造民主气氛，培育创新意识。 本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么等等这些话。充分尊重学生，成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给学 生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。 五。设计多层次的练习，提升学习兴趣。 ①、判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。 ②、练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。 ③、练习中对下节课的延伸。 本节课有几点不足： ①、实验验证与性质归纳有点脱节。 ②、概念的解读，还不够到位。如：在解读“小数的后面添上0或去掉0，小数的大小不变”这句话时，没有明确这句话为什么错？有些混淆不清。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d3bbceba66e58fafab069dc5022aaea988f41e9.html