1．在师德教育中融入法律元素 师德建设是学校发展的重要内容和永恒主题，近年来我们在引导教师学习教育教学理论的同时，组织教职工重点学习了《中华人民共和国义务教育法》、《上海市实施<中华人民共和国义务教育法>办法》等法律法规，以帮助全体员工正确理解义务教育的“公平性、普及型、保障性、基础性”的深刻内涵，为教师解读《教师师德规范标准》、《上海市中小学教师守则》等的具体要领，每个学期开学由教师及班主任填写《遵守师德规范承诺书》，把师德考核作为学年教师任职情况考核的首要项目，在教师晋级、提干、评优等活动中实行“一票否决”制度。师德考核不但参照值日校长的记录，还结合班级法律小顾问记录、学生问卷、家长信箱等多渠道反馈信息进行综合评定，彻底杜绝违反师德的教育行为发生，从而进一步规范教师行为，塑造依法治教、文明施教、精心执教、廉洁从教的教师新形象。 2．在业务培训中切入“法律”专题 前瞻性的教育理念、创新性的教育成果得以实现的必要条件是师资，鉴于学校教师无一人为法律科班出身的队伍现状，为了提高教师们对法制教育的理解力和执行力，我们在法制教育研究实践中坚持研修一体、实训结合，将法律培训纳入教师专业发展的范畴，在教师的日常业务进修中，切入法律专项培训，以进一步提高全体教师知法、守法、用法的水平，从而更好的引导学生学习法律知识，增强法律意识，提高法律运用水平。我们在完成区级240公共课相关内容培训的基础上，还开设了《提高教师法制素养，巩固学校办学特色》等校本培训，内容涵盖了教师们平时学习、生活中常用的法律知识以及校园意外伤害事故的预防与应对、教育惩戒权的行使与未成年学生违纪行为管理等，法官、律师、老公安、大学教授等专家资源的引入确保了培训的质量，专题讲座和同步实践相结合的培训方式为教师们所乐于接受。通过培训不仅帮助教师们提高了自身的法制素养，并得以重新审视自身的教育观念、教育教学行为，更重要的是提高了他们在课堂教学中合理利用法制教育资源的能力，使得创新性的理念和构思最终转化成为富有校本特色的办学成果。 3、在教育研究实践中提升育“法”能力 多年来，我们一直将教师法制教育能力的提升寓于学校的各项教育实践之中，并且借助各级课题引领和年度发展性项目驱动来深化其内涵、提高其品质：2002学年度区级课题《对外来务工人员子女法制教育的实践与思考》是我校政教处的同志首次将学校法制教育工作作为课题来研究；此后得益于市区司法、教育行政领导和专家的鼓励与指导，2004年学校申报立项了区级重点课题《在课堂教学中渗透法制教育的策略研究》，旨在从更高的层面、更新的角度和更宽的范围来继续深入探索学校法制教育的有效途径与正确方法；2006年，我们再对课题研究的目标和内容进行重新定位，申报立项上海市教育规划课题《开发学科教学中的法制教育资源，促进学生健康发展的实践研究》，着力开发、利用现有学科教材本身所蕴涵的法制教育资源，进一步来寻找强化师生法制意识、提升师生法律水平的新方法和新途径；2009学年度为了突出学生在受教育中的主体地位，我们又申报立项了区级重点课题《校园法制环境建设中，培养法律小顾问，发挥学生主体作用的实践研究》，以搭设平台，让学生彻底摆脱单一的“受众”地位，真正成为参与实施校园普法活动的主人。 在法制科研上的坚持不懈地持续探索中，校内法制教育的参与人员达到了校内在职员工的90%，校内法制教育的对象从学生群体扩大到了教职员工甚至发展到了家长，校内法制教育的领域涵盖了校内从课堂到课外活动所有场所，校内法制教育活动的方法途径从单一的灌输式正在向多渠道多元互动模式转化，教师们在法制教育内容、机制、手段、途径、方式等多方面的变革尝试中自身的法制素养、教育能力、研究水平都得到了综合提升。 （三）立足主课堂，开发课程与教学活动中的法制教育资源，形成内容和方法体系 在日常教育实践中我们发觉，中学阶段的各门课程或多或少基本上都包含着法律知识。依据培养健全未来国家公民人格的学校办学目标，我们的工作就是把隐性的法律知识显性化，使师生在共同针对某些问题进行探索的过程中有机挖掘、开发其中的法律要素。几年来，我们着眼于开发学校现行课程本身所蕴涵的法制教育资源，围绕学校普法教育的导向和重点，在各学科教学过程中组织、落实，进而转化为具体的法制教育行为：我们约请专家，参照有关文献从“法在学校”、“法在家庭”、“法在社会”、“国家与法”四个层面列举了近70部与青少年学校、家庭、社会生活等关系密切的法律法规，编定《学校学科法制教育资源开发法律纲要》，发动了所有的教师从本学科出发，分年段对照普法纲要，在现行教材中挖掘、梳理、收集、整编各学科法制教育资源。 我们通过对课程与教学活动中的教学资源进行筛选与重组，已架构起较为系统、完整的初中阶段课程与教学活动中的法制教育内容体系，并在遵循课堂教学规律的原则下，摸索出一套在课程与教学活动中运用法制教育资源同步对未成年人进行法制教育的具体方法和实施策略：数理化学科，主要通过编制应用题进行开发；英语教师通过情景对话实现对学生的法制教育；语文教师则从现代法理的角度给学生一双“法眼”重新解读课文；体育老师指导学生充分注意运动前的准备活动和运动中的动作规范，学会自我保护和避免伤害他人，并通过学生让每一位家长了解校园内意外伤害事故的责任、处理程序和办法„„这样的法制教育资源开发、利用，学生们易接受、听得懂、记得牢，而老师们通过教学过程中对法律知识的反复学习领会运用，也实现了法律素养的自我提高。 （四）探索有效途径、开展实践活动，激发学生学法用法的积极性 1．建立班级法制小书架，拓展普法新途径 为了进一步增强学生学法用法的意识，我们开展了“法制小书架进班级”的尝试。书架的法制宣传用书一部分由学校图书馆统一向班级推荐，如《少年法庭》、《一生法律常识 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d490e976bec0975f465e20b.html