二年级下数学评课稿分米、毫米认识苏教版学习文档 二年级数学下册《分米、毫米的认识》评课稿 《分米和毫米认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了必定的用尺胸怀能力的基础之长进行教课的。关于新的计量单位毫米，学生经过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米固然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必需的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和睦，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的均衡等都是新课标所追求的目标。鉴于此，本节 课的教课目的除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步成立 1 分米、 1 毫米长度观点，知道 1 厘米＝ 10 毫米， 1 分米＝ 10 厘米， 1 米＝ 10 分米，这个知识目标外，重在指引学生探究知识间的内存联系，培育学生的察看能力，实践操作 能力，简单的推理能力及解决实质问题的能力，同时联合详细内容向学生浸透长度单位，根源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的仔细、仔细的学习习惯和学习数学的踊跃性。 田老师精心设计教课设计，教课过程清楚流利，环环相扣，教课成效明显。详细表现为： 一、有效复习，引起矛盾，为分米的认识作好铺垫。 在导入部分，田老师设计了这样的几个问题： “大家还记得上学期我们学过哪些长度单位吗？你能用手比划一下 1 米和 1 厘米的长度吗 ?一般状况下，我们什么时候用米作单位 ?什么时候用厘米作单位 ?”，这样一来就唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生的已有的知识经验，也为下边学习分米、毫米作好了知识准备。 产生学习的需假如学生学习的动力。在田老师的讲堂上被表现的淋漓尽 致，分米观点的引出是在复习厘米和米的知识时奇妙引出的： “一根吸管长 1 （） ”，让学生填适合的单位，这时候学生的答案就有了分歧，有说厘米，有说米，还有说分米，问题的出现为新单位的学习埋下了伏笔，让学生为需要而学习。这样的复习是有效的。本环环节的设计奇妙之处就是将知识简单化，让学 生在量的过程中成立 1 分米的长度观点。语言精练，使学生理解 10 厘米，还能够有此外一种表述方法。 1 / 3 二年级下数学评课稿分米、毫米认识苏教版学习文档 二、重视认知过程，有效成立分米、毫米的长度模型。 《数学课程标准》指出： “要让人人都能获取必需的数学，要让不一样的人在数学上获取不一样的发展。 ”在本节课中就获取了很好的表现。 田老师让学生在尺子上迅速找出 1 分米，在老师的演示下，学生能很快的找出从 0 刻度到 10 厘米处，就是 1 分米；这时候教师并有获取知足，而是持续追问，你能从不一样的地方找出 1 分米吗？学生的思想立刻活跃起来了，答案多种多样。田老师让学生试画 1 分米长的线段，相同也是这样，教师的思想灵巧成就了学生的思想灵巧，真实的让学生思想活了起来。 本节课的要点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步成立 1分米、1毫米 长度观点。 田老师牢牢环绕本节课的要点进行教课，让学生数一数、找一找、说一说、比一比，成立分米和毫米的长度模型。 在教课《分米和毫米的认识》时，关于米、分米、厘米、毫米的进率关系，田老师没有硬性灌注，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师 所讲的 1 小格就是 1 毫米， 10 厘米就是 1 分米，从头加以解说，从头建构起新的认知构造。在比较、剖析、推理以后，学生形成了新的知识系统，也就是不 同单位的长度： 1 米＝ 10 分米， 1 分米＝ 10 厘米， 1 厘米＝ 10 毫米。进而真实地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实质问题。 在认识毫米时，先让同学丈量数学书的厚度，丈量的结果是数学书 1 厘米 不到一点，学生发现问题：假如想知道精准的长度该怎么办？所以，需要引进 新的长度单位 —毫米。而后让学生来数一数，得出 1 厘米 =10 毫米。教师持续问： “那么哪些物体的长度或厚度大概是 1 毫米呢？ ”举例说明： 5 角硬币、银行卡、大概 1 毫米。 奇妙的指引会防备学生感觉悉识教授过程的造作。教师学生用已学长度单位量的活动，让学买卖识到不足 1 厘米时，为了丈量的精准，我们需要比厘米更小的长度单位 ——毫米， 在实质操作中逐渐成立起毫米的观点。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d5bb8701a2e453610661ed9ad51f01dc281579f.html