浅谈如何提升四年级学生作文写作能力 作者：丁坤琼 来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期 作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。要提高五年级学生的作文写作能力并非是一件容易之事，作文写作是小学学生们最不愿意完成功课之一。常视作文写作为畏途，无话可说、无事可写、无情可抒、甚至有话不知道如何去表达。因此，如何提升五年级学生作文写作能力，综合多年的教学经验我尝试了如下几种方法。 一、创设写作情境、激发学生写作兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发小学生学习的动机，可视为最现实、最活跃的因素。只有学生对作文写作产生浓厚兴趣，乐意而为之，才能积极主动投入作文写作，不再感到写作是负担，而是勤奋的、执着的追求。正如孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”因此，在作文写作课上我们可依据作文内容利用多媒体、实物演示、现场表演等创设一些情境，把学生们带入特定的情境之中，激发学生们的兴趣，让他们置身于情境中，亲身体验、仔细观察，细心感受当中的乐趣。从而激发了学生作文写作欲望，同时也增强了作文写作的趣味性。 二、准确把握标准，循序渐进，精心指导 小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的，而不是中高段。有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。其实不然，作文从小学一年级就升始了，只是在低年级不叫“作文”，叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中，我们不难看出，每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师，就要准确地把握各学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文的起步教育——说话、写话。在低段作文教学主要是进行写话的训练，重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行，低年级学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生的思维，把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句，有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。到了中年级，作文的教学是段的训练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练：教学的重点应是，审题立意，布局谋篇上。要让学生能围绕中心，选材，分层把内容写具体。 在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教学标准，不拔高，也不降低。循序渐进，恰如其分地给予指导，才能达到预期的目的。 三、丰富生活，指导学生获取作文的材料 叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，澳水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们，作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。 作文素材的获取主要通过社会实践获取。另外教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感。 四、轻批评重激励作文批改方法、提升学生写作能力 作文批改是作文教学的另一重要环节，我们务必重视。小学生处于初学的阶段，作为语文教师的我们，不要过于彻重于学生的错误，应善于发掘学生身上的闪光点。我们发现学生的优点要进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”、“这句话用得优美”、“这段话用得富有想象力”等诸如此类评语。在指出学生缺点时言词不能过于尖锐，写评语时不要写“这个用的是什么词”、“这句话写的是什么意思”、“文不对题，简直牛头不对马嘴”等评语，这样会伤害到学生的自尊心，抹杀学生的作文写作激情。正因为学习是一种认识过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的作文得到认可肯定时，他们必会产生愉快感与成功感。从而将促使他们快乐地学习、激情地写作，更加有效地提高作文写作能力。反之，学生们会无情鞭挞，甚至因此失去写作的兴趣与信心。 总之而言，小学生正处于作文写作的初级阶段，不能操之过急，让他们慢慢适应。在作文写作教学中，不但要激发学生写作的兴趣，让学生全心全意投入作文写作当中。并且要培养学生生活积累、提高阅读质量及丰富题材，引发学生充分发挥他们的想象能力，明确地表述他们的真情实感。总的来说，提升写作能力需要漫长的过程，而非一潮一夕，要循序渐进，多写多练，让学生胸有成竹，水到渠成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d63f4292c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e26c.html