教学随笔：阅读，从一般规律到特殊规律 教是为了不教。教师的教是为了学生更好地学。对于不同的文本，阅读教学的方法是不一样的。在《沙漠动物的秘密》《破旧的小木桥》这两篇短文的教学中，我引领学生探索短文阅读的特殊方法——找原句，寻理由；去错误，留正确；抓关键，品语言。在《家乡的银梨》《睡姿百态》，这两篇短文的教学中，我放手由学生自读自悟，使学习方法能得到很好的迁移。充分地相信，学生会呈现别样的精彩，比如：学生会悟出更多阅读短文的方法，会发现有的时候会把几种方法一起用。 在整本书的的教学中，要根据书的题材、内容的不同设计不同的学习方法。比如：《亲亲我的妈妈》一书，生活在单亲家庭中的安迪和妈妈舒一眉之间的情感是微妙的——从格格不入，从戒备紧张，从彼此的疏离，慢慢地靠近、理解、融合，到最后紧握了对方的手。在教学过程中，可以从赵安迪和妈妈的情感变化为线索进行教学，从而体会人物复杂的内心世界。比如：《窗边的小豆豆》一书，本书讲述了一个被退学的小豆豆，来到了巴学园，在小林宗作的关心爱护和他独特教学方式的引导下，成为一个受人欢迎的小豆豆的故事。本书的教学，我们可以通过联系生活，对比阅读的方式进行。让学生对比一下我们现在的学校和巴学园有什么不同？或者还可以研究一下小林宗作校长令人敬佩的原因。《鲁宾逊漂流记》这是一部历险小说，在教学时，我们可以从鲁滨逊的航海生活经历了哪些苦难或危险？他是怎么战胜的？他为什么能战胜这些苦难或危险？ 阅读教学，对老师提出了更高的要求，如何深入透彻地研读文本？如何设计科学有效的学习方法？教无定法，只要得法，值得我们不断探索。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6db2c881a31614791711cc7931b765ce04087a4e.html