古诗新教 培养自学能力──?静夜思?教学随笔 在高呼素质教育的今天 ,古诗文学习是十分重要性的。那么 ,怎样才能培养学生自学古诗的能力呢?多年来 ,我致力于探索古诗教学的模式 ,探索古诗的学法指导。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力 ,使学生终生受益。于是 ,我尝试用“自主学习〞的古诗教学模式 ,打破传统的古诗教学模式 ,提高古诗教学质量。 “自主学习〞的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人──介绍背景解诗题──质疑讨论明诗意──想象诵读悟诗情──迁移运用背诗文。下面 ,我就?静夜思?一文的教学 ,谈谈古诗教学的新举措： 一、课前查询知诗人 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料 ,培养学生收集处理信息的能力。?静夜思?是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作 ,抒发了诗人独在异乡为异客 ,夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是 ,古今语言的差异 ,生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离 ,以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点 ,均会造成学生理解上困难。于是 ,我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询 ,有的去图书馆查询 ,有的问大人 ,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底 ,又培养了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题 在这个教学环节中 ,着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养 ,指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设各种各样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交际。〞所以 ,不套用旧模式老师介绍 ,而让学生介绍自己搜1 / 3 集来的资料 ,效果更好。学生在介绍李白和写作背景时 ,便培养了口头表达能力及听说能力 ,明白了题目的意思 ,又为理解古诗的内容做好准备。 三、质疑讨论明诗意 这个环节中 ,训练学生理解古诗的方法 ,培养合作精神。先让学生在朗读的根底上划出不懂的字词 ,提出疑问后 ,再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解 ,完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用 ,帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来 ,人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人 ,他们有思想、有感情、有独立的人格 ,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。〞 四、想象诵读悟诗情 在这个教学环节中 ,开展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的根底上放声朗读几遍 ,再以老师的提问：请你们想想一下 ,如果你就是此时此刻的诗人 ,你现在的心情是怎样的?让学生展开想象 ,各抒己见 ,体会感情 ,受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育 ,同时学到了有语气朗诵古诗的方法 ,那就是要入情入境、大胆想象当时意境。 这个环节还要开展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明 ,韵律和谐 ,情感丰富 ,语句简练 ,琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。〞所以 ,我让学生反复诵读、体会、品2 / 3 味。我放了几首乐曲 ,让学生选择一首适宜的给诗歌配乐 ,然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导 ,师生共同总结朗读古诗的方法。这样 ,变着法子让学生读 ,学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶 ,受到美的教育。 五、迁移运用背诗文 课后作业表达自主性 ,拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后 ,你最想做些什么?画一画 ,演一演 ,吟一吟 ,背一背 ,写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：开展教学是一个开放系统 ,学生参与活动不应只局限于课堂与课本 ,而应该课内外结合 ,这个作业就是要由课内延伸至课外 ,培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 总之 ,古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明 ,“自主学习〞的古诗教学模式 ,有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高 ,将会使学生在今后的习作中 ,形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握 ,将使学生终生受益 ,使学生真正成为21世纪的高素质人才! 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6df2a2edb5360b4c2e3f5727a5e9856a561226a8.html