芯衣州星海市涌泉学校琵琶行〔并序〕 教学目的 1．指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节； 2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〞的悲剧美； 3．感知诗中音乐描写的美妙意境，体会叙事诗的抒情艺术。 教学程序 一、激趣导入 由“高山流水〞的知音故事导入。 二、诵读鉴赏： 〔一〕范读全诗，引导学生进入情境 〔二〕讨论精讲，点拨要点 1．琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？一一共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人〞。 3．“沦落〞的详细情况是怎样的？〔引导学生用原诗文答复，齐读相关诗句，感受“沦落〞之情〕 1〕读序与第三节相关部分，理解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡商妇怨 2〕读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，理解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官谪官恨 4．“相逢何必曾相识〞，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联络在一起？ 音乐〔琵琶声〕。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨〔chéng，触动〕触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句〔gōu，勾〕留江上别离情。 5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶〔第一节〕邀相见，再闻琵琶〔第二节〕诉沦落，三闻琵琶〔第五段〕青衫湿。 6．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1〕一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒〞之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别〞的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以致“主人忘归客不发〞。 2〕一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。〔分层导读，到达背诵〕 ①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 ②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。 ③鉴赏详细描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。 对照注释，结比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点； 根据乐声特点体会乐曲的开展变化和琵琶女的感情。〔试画曲线图示乐曲开展变化〕 旋律变化，心潮起伏。 乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。 3〕三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声〞，诗人“泪湿青衫〞？ 琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，到达了相融。 三、整合小结，强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人〞的平等心情。〔“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e221edd0608763231126edb6f1aff00bed570f9.html