琵琶行教案 教学目标： 知识目标：品味诗歌意境，学习、欣赏作者以情意活动为核心、通过音乐形象来表现的艺术思维；了解运用环境烘托气氛、渲染心情的表现手法。 能力目标：培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力；学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 情感目标：感受诗人对琵琶女不幸遭遇的同情和对当权者不关心民生疾苦的不满。 教学重难点： 重点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。 教学方法：诵读法、对比法、联想法 教学过程： 一、导入 由《高山流水》的典故（钟子期、俞伯牙精通音乐，人与琴声交流，达到更高境界的故事）导入。今天我们学习白居易被贬官之后创作的一首叙事诗《琵琶行》。 二、作者及背景简介 白居易，字乐天，号香山居士。唐代著名的现实主义诗人。曾与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗王”之称。 三、整体感知 播放课文朗读录音，学生听读，掌握生字词。 学生自由朗读，教师指导。 指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 播放《琵琶行》的曲子，学生再读课文，感受音乐氛围，初步感知诗文内容。 请学生简要复述诗文的大意。复述的着眼点是“琵琶女的演奏经历”和“诗人的内心感受”。 结合对课文的复述，简要概括琵琶女和诗人的遭遇及命运。 四、文本研习 品味诗歌的意境。听一遍曲子，听一段联想或想象一段场景。（播放乐曲）问听到了什么？想到了什么？是怎样的情调或氛围？用散文般的语言描述。由此引入第二段的教学。通过诵读和分析理解第二段诗句中的情调或氛围。播放乐曲时尽量达到与诗句所要表现的情调氛围相一致。这样做的目的是使同学们尽快进入诗的境界，感受诗的意境。采取的教学手段是诵读、分析、联想和想象及播放乐曲。使同学们头脑中尽量浮现诗句所表现的画面或场景，以加深对诗句的理解和记忆。这也符合新大纲所要求的“加强诵读”“在诵读中获得感性认识，培养艺术趣味”的教学思想。 掌握作者描写音乐的方法。先整体后局部，先总述后分说，有铺垫有照应。基本与琵琶曲调的抑扬起伏相对应。比喻通感等修辞手法使语言生动形象，用一连串比喻描绘音乐形象，从“大弦嘈嘈”到“四弦一声”共九个比喻形成一个整体，来铺陈琵琶乐曲的美妙动听，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉而且激发了读者的视觉思维。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5e56e7efa0f76c66137ee06eff9aef8941e48ec.html