《原野》人物分析 (1)
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《原野》人物分析 曹禺戏剧《原野》里的人物。他是金子的恋人。长期以来,人们都将曹禺笔下的仇虎当作一个农民复仇的阶级典型来评说。作者深情地注写道：“在黑的原野里,我们得不出他一丝的‘丑’,反之,逐渐发现他是美的，值得人的高贵的同情的。他代表一种被重重压迫的真人，在林中重演他遭受的不公。”作品一开始就将从狱中逃出来复仇的仇虎，置于欲复仇不能，而欲放弃又不甘的尴尬境地。仇虎胸中燃烧着复仇的火焰，然而，害得他家破人亡的罪魁祸首焦阎王已经先他而去，剩下的只是瞎眼的焦母、懦弱的焦大星。 一开场被焦阎王陷害进大狱八年的仇虎衣衫褴褛拖着镣铐回来了，他眼里射出仇恨电视剧《原野》吕良伟 陈红 郭晋安的火，开口唱道“我回来了，我回来了……”真是声震屋瓦，嗓音浑厚，满含着对仇人的恨。他从白傻子口中得知他的杀父仇人焦阎王已经死了，同时知道他的未婚妻金子已被逼嫁给了焦阎王的儿子也是他从小一起长大的好朋友焦大星。这令他迷茫不知这深仇大恨该找谁去报。而金子和大星呢，却由于金子和电视剧《原野》吕良伟 陈红 郭晋安瞎眼婆婆之间的矛盾闹得鸡飞狗跳，大星深爱金子，却又对婆媳矛盾深感无能为力；金子的感受是自从进了焦家门就如同进了人间地狱。这时金子和仇虎重逢，金子的咏叹调“啊，我的虎子哥。”唱出了爱情的欢快，仿佛天地间一切都变得明亮起来，可爱起来了。最终焦大星还是知道了金子已心有所属，将离他而去。三人面对面那一场，真看得人揪心，金子知道大星是好人，不忍伤害他，不愿说出自己和虎子的事。可最终仇虎说出真相时，大星痛苦不堪，一个是他深爱的女人，一个是他一起长大的好朋友……既已如此，金子决绝地要追随虎子而去，大星的一番咏唱唱出了心中的千般不舍，万般无奈，看他那么凄楚地拉着金子的衣服，求她别离开自己……我的鼻子酸酸的。最后的结果还是仇虎误杀了大星，金子和仇虎逃到了深山老林里。当侦缉队包围了他们时，仇虎让腹中孕育着他全部希望的金子离开他，然后自杀了。在他们生离死别的一段唱中，剧院中的不少观众都被感动得淆然泪下，真是撕心裂肺，催人泪下。爱情，永远都那么凄美，那么动人！[1] 故事发生在军阀混战的黑暗年代，对于主人公仇虎来说，被活埋的爹，被霸占的土地，被害死的妹妹，被迫夭折的爱情，被打折的腿，被拆散的家，无不显示了他悲怆的命运，深厚的仇恨，这是仇虎如猛虎般复仇的原因，也是整个故事的源起，仇虎在告天不应，喊地不灵的情况下挣脱樊篱，采取了极端、独特的复仇方法，最终，还是在枪口下结束了自己的生命。 提问人的追问 2011-03-11 12:06 这只是一点，在有别的人物分析吗？希望你说的准确一点。谢谢 七年级英语期末考试质量分析 一、试卷分析： 本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择 单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。 4）语言的基本功不扎实，病句较多； （5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式： 1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。 3．单词错误 如：make写成mate等。 四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。 2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 （二）对策及建议 英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e5b2742bd23482fb4daa58da0116c175f0e1ecd.html