标 题：语文素养是学生学好其他课程的基础 语文是思想、学习、工作、生活的工具。是特殊的文化，又是特殊的工具。语文素养是学生学好其他课程的基础，提高学生的语文素质是十分重要的。 语文教学的目的是培养学生运用所学语文知识来对文章进行分析、理解、归纳、审美的能力，并把所学的语文知识和思维、品德内化为自己的人格力量。所以语文教学具有丰富性、主动性、趣味性、灵活性和特殊性。随着社会的进步与以展，给语文教学提出了更高的要求，要求教师在语感、思维品质、学习方法和习惯、识字、写字、阅读、写作、口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等方面培养学生对语文知识的实践和运用。 教育部已颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定了课改的具体目标，特别是：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。我们语文教学应作《课改》的排头兵和马前卒。可现实又是事与愿违，因为受各种因素的影响，语文教学改革雷大雨少，收效甚微。说到底，还是教育思想的不同造成了完全不同的教学境界。所以我觉得语文教学质量要提高可以采用以下改进方法： （一）、应密切联系生活 语文充斥我们生活的每一个角落，每一个细节。我们每天所进行的日常会话，耳闻目睹的新闻广播、报刊杂志，铺天盖地的广告语，宣传词，无不在向我们讲述“语文” 的故事。实践证明教师每天45分钟传播给学生的内容，在学习语文知识构建系统中是极其有限的。学生大量的信息来自课外，来自生活。因而语文教师应树立语文的教学理念，加强语文与生活的密切联系，开辟语文学习的广阔社会天地，引导学生由课内走向课外，由学校走向社会，结合实际，联系生活，关注现实，关注社会。让学生养成“无时不在学语文，无处不在学语文”的良好习惯，这样有效地实现了课堂教学向社会生活的转轨，让学生把语文学“活”学“深”学“大”。 （二）、应摆正师生位置 在传统教学中认为教师是主导，学生是主体、其实不然，学生应永远是主体、主角、主流；教师是客体、配角、潜流。有的教师把三尺讲台当作自己施展才华的舞台，把45分钟视为炫耀知识的机会。每每一篇课文，原可指导学生自行阅读，自己却大讲特讲，精讲细讲贪多求全，惟恐挂一漏万。经常出现这种情况，教师讲得眉飞色舞、如醉如痴，而学生却是一脸茫然，甚至麻木不仁。反之，教师忍痛割爱让出三尺讲台，让学生充当主角，独领风骚；把45分钟让出来，使其成为主流、兴风作浪。这样会收到事半功倍的教学效果。只有摆正师生位置，才能发挥学生的潜能；其聪明才智才可能淋漓尽致地发挥出来。 （三）、应开发创新精神 “创新是一个民族最宝贵的财富”，一个伟大再优秀的民族如果失去了创造力，也就失去了生命力。语文课堂上教师应注重学生创新精神及实践能力的培养。对同一问题，应引导学生做多向性，多元化的开放性，复合性的思维，尽量避免单一的，呆板的统一标准，从而扼杀学生的想象力、创造力。 在教学实践中，只要教师启发到位，启发得当，我们经常会有意外的收获和惊喜。例如，在讲授《愚公移山》一课时，从多方面地诱导学生开展讨论，学生用“精神可嘉，方法得当”八个字把愚公移山这件事作了概括。 总之，语文是门科学，需要教师不断去探索钻研；语文教学是一门艺术，需要教师不断地完善完美；语文教学是一把天梯，不断攀登，却永无止境。语文教师要积极钻研教学方法，为提高学生的语文素养作出贡献。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f74b631ee06eff9aef807bd.html