作为一个教师，就是要把自己的本职工作做好。比方说，作为班主任，就是要关爱学生，使学生形成良好的心理品质，养成良好的学习习惯，培养他们最基本的正确的人生观的价值观。这是这学生能幸福一生而努力，在教学上，是数学教师，就要教会学生研究数和形，培养学生的数学思想，是语文老师，就要想办法提高学生的语文素养。这也是为学生幸福一生而努力。 我觉得语文老师的教学思想应该只有两个字“积累”，在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文源泉就会干涸。积累的真正源泉是课外阅读，读中华精典书籍。我们的学生在学生时代能享受多少，我算了一笔帐，小学阶段，学生每年能从课本上获得的名家名作也不过70篇，六年总共有420篇，甚至更少。我觉得我们中国有那么多的精典著作，不带领学生去读实在可惜。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。我能够认识到阅读精典的重要性，恐怕要起始于1999年。 1999的暑假前期吧，我在咱们教委礼堂聆听了台湾台南师范大学教授、全球儿童经典教育推广人王财贵博士有关少儿教育的的精彩一课。他从1994年开始向社会推广诵读经典教育。他在教育自己并不出色的儿子的成功案例，之所以孩子能成为学习的佼佼者，是因为他每天都在让孩子简单轻松自然读精典。听了他的演讲我为之一动，回家也让自己的孩子诵读经典。 孩子最佳的语文文字学习时期是13岁之前。当时，我孩子差不多快到4岁了，是比较好的时机。回到家由于热情的激发马上投入到诵读上去了，至今孩子还能熟练背诵“大学之道，在明明德，在亲民，在……”只可惜的是我并没有毅力，三分钟热度，没有坚持下去。现在想来那只是模糊的原始的认同，是人云亦云。 同年学校领导派我到东北的鸭绿江畔东港实验小学学习韵语教学。从此，开展了四年的韵语试验。韵语教学的教学宗旨就是韵语识字大量阅读循序作文。讲究的是学生在大量识字的基础上进行大量阅读，为学生积学淀丰厚的文化底蕴，使学生在今后的学习中能厚积薄发。 那时我就在想，一定让孩子读大量的精典著作，让孩子真正领略中国的传统文化，让孩子做一个真正的中国孩子。为提高他们的语文素养打下坚实的基础。在学生识字量达到300多的时候我便带领学生开始了大量阅读，那时候没有统一的书籍，内容也比较杂乱，孩子也小，喜欢读的大都 是童话故事，但是通过多种形式的读书比赛，孩子的读书兴趣非常浓烈。主要爬楼梯夺红旗的游戏，读书夺红花等方式，激发学生的读书兴趣。检查学生阅读的方式也不过是把孩子叫到跟前读给老师听一听，在班里开展故事会讲故事。一年级下学期有些孩子的一天的阅读量就能达到1000字左右，每天到校第一件事就是拿出书来读，书读得多了，表现欲望也格外强烈，听家长介绍，客人来了，孩子会主动拿来书读给客人听，人家还以为是三四年级的学生呢。 孩子读书到了痴迷的程度，有的家长说：人家的家长为孩子不读书而着急，我们的孩子为让他放下书本而着急，总是担心书读得过多而影响了孩子的视力。有的孩子在作文中写道：我的书架上摆着书，卧室里放着书，连洗手间里也藏着书，我和妈妈经常捉迷藏，妈妈看我读书太多，就给我藏书，我可是有自己的小书库，没有想到吧，书在这儿呢？在这期间我也读了许许多多的童话故事，填补了小时候没有读书的空白，自己仿佛回到了童年时代。读书给了孩子自信，给了孩子展示自我的空间。孩子爱读书，书读得多了，阅读理解能力也提高了，作文水平也提高了，他们都知道是读书给了他们成功的机会。 在两年时间里，大多数学生通读了365夜故事，安徒生童话，一千零一夜故事，十万个为什么，千万个为什么。我又算了一笔帐，往最少里说，孩子一个月读10篇文章，一年就是120篇，差不多是书本上所得的两倍。为引导学生正确认识求学的过程，坚定好学上进的信心，在引导学生课外阅读的过程中我经常给学生讲解王国维＜人间词话＞中读书求知的三境界：一是昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 教育学生成大事业、大学问的人在开始的时候必然有仰之弥高，钻之弥深，望不到边，看不到头的感受，感到学无止境的阶段。二是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。也就是经过一段时间的刻苦钻研找到了学习的乐趣和兴趣，这时候自己就会不由自主地沉浸其中，达到忘我的境界。三是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 经过自己的不懈努力不懈追求，自然而然的就会到达成功的彼岸。在读书方法上我经常借用老公的三个字来教育学生一是吞，二是啃，三是品。吞就是囫囵吞枣，就是陶渊明的好读书不求甚解。很多情况下，很多时候，读书的兴趣就是在吞中培养起来的。 吞的另一层意思就是看闲书的一种方法。也就是泛读。故事书小说连环画童话都不妨用吞的办法，这种吞是有益的。我们一二年级的课外阅读基本可以写义为吞。 啃就是钻研，对教材对老师讲的内容就得要经常温故。也就是对经典作品要精读。品就是品味，就是读过书之后，要有自己的感想自己的看法自己的体会，并把它整理出来。我教的上一个年级到三四年级的时候，我就带领同学背诵名家名篇，朱自清的散文＜春＞，＜匆匆＞，读书背诵的同时，摘抄精彩片断，写读书笔记。 这个 时候，我们的新课程标准出台了，在学生读精典文章方面做了祥细的阐述和要求，我们学校也相继制定了书香校园和师共读一本书读书计划，我终于找到了自己的方向。从几年来的课外阅读实践看，阅读给学生带来的变化是极大的，理解东西深了，作文水平提高了，思想境界高了。可以这样说，广泛的课外阅读不仅促进了学生智力的发展，同时也有巨大的潜移默化的思想教育价值。课外阅读可以使每个学生都树立起正确的道德理想，而没有良好的阅读，就会精神空虚。 因为它可以给人以精神滋养，引导人们感受生活的真善美，从而通向崇高的道德境界。我想几年来，诵读精典，为提高学生的语文素养应该是打下了良好的基础。“‘经典’是民族智慧的结晶，书中所存的价值历久弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不变的经典作为源头活水。‘经典’不仅构成民族之传统，而且提供给全人类以无限之启发。 ”我们有几千年的悠久文化，读精典古诗文也是我们看重的学生诵读的一份重要的财富。又是一个新的一年级，又是一个个全新的面孔。接手了这帮孩子后，我把诵读古诗文作为重点。上学的第一天，我就让同学汇报自己会背诵的古诗文，让学生当小老师教小朋友背诗，第一天所有的孩子都会背诵了骆宾王的＜咏鹅＞和孟浩然的＜春晓＞。 这一年我们背诵了古诗文诵读第一册的全部内容。当学生背诵＜五岁咏花＞时，我也与他们一起津津有味地背诵“花开满树红，花落万枝空。”当学生背诵名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我会给他们背诵范仲淹的＜岳阳楼记＞，“庆历四年春，……”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐也，其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”当学生理解“黔驴技穷”这个词时，我会给他们背诵“黔无驴，有好事者……”让学生了解名言的来源，当学生背诵铁杵磨针时，我也会与他们一起背诵，李白读书未成，弃去。 当学生背诵＜孔融让梨＞事＜王融识李＞＜女娲补天＞时，我也会与他们一起背。除了书本上的，我还给同学补充一些著名古诗文，＜木兰诗＞。在阅读的同时，不仅学生受益，我在此过程中也有很大收获。我想说，读精典著作，积累语言，一定会这学生的语文素养打下良好的基础，这他们成为一个真正的中国人奠基，这他们能够获得幸福的一生奠基。 同时也为我们语文教育的美好明天奠基。读精典名著是为提高学生的语文水平打基础是一个有效的途径。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b6fdf242a75177232f60ddccda38376bae1fe053.html