敢于质疑，你也可以 ——《两个铁球同时着地》教学反思 这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。因为之前学生的课堂状况，我觉得可能又是我的“独角戏”，但是出乎意料学生对这篇课文却有着莫大的兴趣。这还真让我“受宠若惊”，学生的积极性，给了我莫大的安慰。 这节课设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。 然后为了比较直观的了解“重量不同的两个物体从同一高处落下，速度相同”这一科学真理，我又通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。 这节课我还将课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。 最后我引导学生探究就这篇课文能提出自己的质疑吗？略加思考，王子豪说了一点皮毛，结果这点皮毛就开拓了钟德辉的思路，他马上就反应过来课文中的漏洞就在于没有说清楚“两个铁球是从同一高处落下”，这熊孩子，还真让我刮目相看。我立马就对他们进行了肯定与鼓励。原来，我们的课堂，也并非先前那样一团乱糟糟，孩子们还是有无限的探究能力和有待发掘的潜能。 课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着遗憾。 在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70223b88a65177232f60ddccda38376baf1fe0bb.html