小学生分层布置作业研判记录 现在随着教学改革的不断推进，新课程教学已成为教坛上时髦的话题。在新课程的理念下，如何进行教学，“减负”将是广大历史与社会教师不可回避的课题。怎样让学生在历史与社会学习中真正享受到“减负”，逐步被社会广泛关注。 减负减什么?“减负”即减轻中小学生过重课业负担之简称。减负到底应减去什么﹖我认为减去那些妨碍学生身心健康及全面发展的过重负担;减去那些学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业训练;减去那些过时、繁琐与实际应用无关的学习内容。 新课程观认为:每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。 现在的学生普遍不喜欢作业。因为大部分学生认为作业过多是他们最大的负担，究其原因，大致是有以下原因 一、作业量太多，呼吁减负的同时，作业量并没减负，老师将全部作业未经整理一股脑布置下去，要求全部学生全部完成。 二、作业太复杂，太难。于是，很多学生做作业做一半，或者后面难题部分乱做，涂鸦一样，不考虑对错，有的干脆第二天起个大早，赶在老师还没来之前，抄作业，以应付老师的检查和批改。 三、作业批改与评价反馈的信息量过小，并没能和学生在作业上形成互动。老师批改作业时的“优”，“良”，“中”，“差”，诸如此类千篇一律的等级评语，更使学生感到枯燥泛乏。作业发下来学生只看到等级评语和对错号，却不明白原因，如此反馈，信息量过小，互动性太少，学生校正作业的积极性不高。当然影响学生对作业的兴趣，认为作业是最大的负担。 针对以上这些原因，在教学过程中进行了探究，取得了一定成效。注意因材施教，实施分层布置，让作业真正“轻负高效”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70236d7a834d2b160b4e767f5acfa1c7aa008260.html