作业分层布置总结 新课程要求教育要以人为本，面向全体学生，力求使各个阶段的学生获得共同发展。因此，我校确立了以作业分层布置为主的教研课题，在学校教导处的指导和要求下，我们政史组开展了作业分层布置的实施，现将我组的做法及感受总结如下。 一、分层的方法 1、针对学生的实际，把学生分成三个组。成绩最好为A组，成绩中等为B组，成绩稍差为C组。分组时，以发展的眼光和有利学生自尊的原则开展分层工作。 2、按照所学教材内容和练习题的难易程度，将作业分成A类、B类、C类三个类别，难度上依次增加，学生根据自己的实际能力进行选择完成相应作业。 二、分层作业的好处 首先，分层布置作业可以调动学困生的学习积极性。现在虽是提倡素质教育，但应试教育的痕迹我们不难发现，可谓是随处可见。教师们为能得到更好的成绩，仍是压着学生搞题海战术。但这样的教学往往会压得学困生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学生，往往会因为学习任务太重而放弃学习。因此，分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。其次，分层布置作业可以使优等生更上一层楼。对于班中的优等生，他们在日常的练习中已扎实得掌握了基础知识，形成了解题的技能技巧。如果再让他们重复性复习一些类似的练习，只会使他们失去学习的动力，不利于他们更好地成长。而分层布置作业，就好象是给了他们前进的动力，使他们充满竞争地学习，感受到学习的快乐。 三、分层布置作业中的困惑和问题 尽管分层布置作业在理论上有很多好处，但在实际操作过程中却有很多问题，首先，将学生分为“优等生”、“中等生”和“下等生”三个档次进行作业布置会给学生心理造成一定的差别；其次，教师在布置和批阅过程中也比较麻烦，刚开始还能认真去做，时间长了难免产生应付情绪。实际上，很多教师 “以学生的差异为本”的意识不足，从可操作性上来说，分层布置作业的可操作性不强。作业的标准怎样来划分？学生的标准又怎样来划分？基础差的学生，往往让他们做比较基础的作业，这就容易产生关键知识点或能力得不到加强的问题,长期下来对学生的发展不利。学习成绩好点的，找的题目往往有点难度，学生又容易产生忽视基础的思想，也不利学生的全面发展。所以我们觉得比较难把握。当然，任何一种新的思想和制度在一开始都不是一帆风顺的，需要我们在实际工作中，不断地发现问题，纠正问题，逐步改进完善和提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9837961d81eb6294dd88d0d233d4b14e85243ea5.html