《分离食盐与水》 教学反思 《分离盐与水的方法》这一节课为教科版小学科学3年级上册第1单元中的第7课，以下是我对上这课的一些体会和反思。 一、教学环节要紧紧围绕探究的中心问题这节课的教学环节由“导入”、“设计实验方案”、“实验探究”、“拓展延伸”这四个环节组成的，这四个环节都是紧紧围绕“分离盐与水的方法”这一中心问题的。我引导学生把思维指向“想办法把里面的水蒸发掉，那么剩下的就是盐了”。当学生看到白色颗粒出现，我就提问：“这些白色颗粒就是盐吗？联系我们以前学过的观察方法，你是怎么知道的？”结果学生很快就提出见解，这个环节顺利过渡了。教学环节要紧紧围绕探究的中心，在这基础上才能实施有效教学，反之就谈不上有效教学了。 二、教学要注重学生知识获得的过程。教课时，在引导学生“设计实验方案”环节中，我让学生说出能减少盐水中的水分的方法，结果学生兴致很高，列举了很多方法，并对这些方法的效果进行推测，我再让学生比较，然后选择效果最好的方法进行探究，结果学生的探究成功率很高，可是分离盐与水的方法有很多，而学生也就错把思维定在“分离盐与水的方法”就是加热蒸发水分。探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。 三、教学道具的准备要有利于自主探究。教材上对分离盐与水的实验，要求使用的器材有“三脚架、石棉网、蒸发皿”等，但教学对象是四年级的学生，他们对实验仪器的认识和使用常识还不够。教课中，我为学生提供了不锈钢汤勺，结果学生学生更便于操作，也节约了时间，有利于学生探究活动的顺利开展。科学课实验所需的器材很多，没有实验器材固然不能开展实验，但过多的实验器材，或者是不恰当的实验器材，很有可能会扰乱学生的探究活动。 四、充分调动学生之间相互讨论和评价，有效进行小组合作学习。在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。教课中，我让小组共同合作探讨学习，并充分让学生对问题进行讨论。小组提出得到的结论，我问其他小组“你们小组同意他们的说法吗？”、“你们认为他们的方法好吗？为什么？”、“你们小组有更好的办法吗？”等等，结果学生的互动提高了，学生探究的气氛也热烈了，教学效果有明显改观。学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而建构起更深层次的理解，同时增强了集体精神和合作意识使学生得到发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70850529d4bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd17f.html