从心理学角度探讨少儿英语教学 摘 要：少儿英语教学在我国越来越受到重视。本文从少儿英语教学的目的和少儿学习英语的生理、心理特点出发，探讨了少儿英语在语音、听力、词汇、语法和书写方面的教学法。 关键词：少儿英语 教学目的 心理特征 生理特征 教学法 随着我国改革开放的不断深入，英语愈来愈受到人们的重视，在小学大多也开设英语课，但少儿英语教材质量，教师素质，以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。少儿英语一旦教不好，学生失去学习兴趣和信心，语音语调僵化，对孩子将来的学习留下后患。所以，如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学，这是一个值得我们探讨的问题。下面笔者将从少儿英语的教学目的，其学习英语的生理和心理特征出发，结合教学实践，探讨少儿英语教学的方法。 一、少儿英语教学的目的 少儿英语教育首先应注重培养少儿的学习的兴趣，增强语感，使其具有初步的交际能力，为以后学习英语打下基础。如果学生对所学学科感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会自动，自主的去学。反之，就不去学，甚至于产生厌学倾向。所以，应设法调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中生动活泼，认为学习英语是一种乐趣，而不是负担，这样就能保证学生取得良好的学习成绩。 其次，教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如：观察对比，情景想象，联想记忆，五官并用等，使他们认识到学英语主要靠自己反复地，经常地，系统地进行言语实践。再者，教师应注重培养少儿良好的学习习惯：集中注意力，善于模仿，不怕出错，勤于思考，乐于交往，克服困难，锲而不舍。要培养学生良好的学习习惯，关键在于教师的严格要求和反复训练。 二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点 1．心理学在少儿英语教学中的作用 在少儿英语教学中，我们应适当运用一些心理学的内容，掌握少儿的心理特征，从而有效的引导学生对英语产生兴趣，指导他们学好英语。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强，5-6岁后呈下降趋势，10—12岁是语言青春期阶段，处于语言青春期的孩子，大脑成熟，初具规模，此时，系统而有规律的学习另一种语言，在生理和心理上均有较大的优势。 2．对于英语学习有利和不利的生理心理特征 对于英语学习起促进作用的少儿生理、心理特征包括：神经系统结构基本形成，以具体的形象思维向逻辑思维形式过渡，从随意性向自觉性发展；可塑性强，容易接受新鲜事物，心理负担较轻，不怕犯错误，敢于参与，少儿的情感因素比成人单纯，容易培养对外语的感情，母语的负迁移作用小。 当然，凡事都有两面，下面谈谈对英语学习不利的生理心理特征，主要表现为：随意性大，注意力不集中，集中时间不长。经调查发现：5-7岁集中注意时间最多为15分钟，7-10岁集中注意时间最多为20分钟，10-12岁集中注意时间最多为25分钟。所以教师要针对学生特点进行有选择的教学，对于要求一会，两会的内容可以少用一些时间，一带而过。少儿以无意注意力为主，教师要充分利用无意注意的特点，多搞游戏、表演，使孩子有参与感和成就感。再者，少儿逻辑思维能力差，那麽就要利用少儿形象思维能力强的特点，多用直观教具，教师语言浅显而易懂。 三、少儿英语教学法。 根据少儿的这些生理和心理特征及少儿英语教学的目的，少儿英语教学应以交际法和听说法为基础，不拘一格，寓教于乐。下面针对少儿的这些特征就少儿英语教学在语音、听力、词汇、语法、书写等方面的教学方法进行一些探讨。 1．语音教学 根据少儿模仿能力强的特点，少儿英语的语音教学最好采用教师示范学生模仿的方法。在不能用英语音标进行教学时，教师的发音示范才是最有效的方法，当然这首先要求教师自己发音正确规范。此外，可以把语音教学溶入字母教学，词汇教学中。例如，学习字母I是，可以结合一些含有字母I的单词如like，bike，ink，internet等，通过学习字母I和反复练习含有字母I的单词，学生无形中就掌握了字母I在单词中的基本发音规律。 2．听力教学 让学生做一定量的听写练习。听写即把听到的内容逐句逐字的写出来，这是一种综合技能，涉及词汇、语法、标点符号等方面的知识和能力。可以找一些适合少儿的听力材料，让他们反复来听，边听边写，写完后再和录音的文字材料对照，改正错误，这样才能够让他们发现自己在听力中存在的问题，查出听不懂的原因，改正不正确的发音，掌握其中的连读，弱读，语音语调等规律，提高听力理解能力。对于少儿来说，单靠反复的听录音来练听力，时间久了会让他们感到单调乏味。为了提高学生兴趣，可以利用现代科技手段，把听觉信息和视觉信息结合起来。通过利用电视机，多媒体计算机，VCD影碟机来收看、收听各种儿童英文电影，儿童歌曲、儿歌、练听力。 3．词汇教学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7152ca5eeb7101f69e3143323968011ca300f720.html