综合实践活动听课后的感悟 2014年5月8日，我有幸观摩了了秦皇岛市综合实践活动教师基本功大赛活动。我很珍惜这次学习和借鉴的机会，综合实践活动常态课的实施也是我校一直关注的重点。开展综合实践活动课程以来，我的心中一直有个问题缠绕着，课堂上综合实践活动应该怎样去实施教师要实现的教学目标？我们应该关注综合实践活动课的那些值得可以探究的过程？综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性四大特征应该如何展现在课堂上？带着这些诸多的问题和疑结开始了听课行程。 《萝卜花制作》、《吾家蔬菜初成长》等课，我觉得可以归到劳动技术教育，以培养学生的动手能力为主，渗透德育教育。突出了综合实践活动的实践性特点，以学生已有的知识和经验为基础，以任务为取向，注重的是学生尝试、经历、亲历、体验。整个课堂结构严谨，环节紧凑，执教教师充分利用多媒体搜集资源，展示资料，亲自动手课下制作，激发了学生的学习热情和兴趣。学习效果很好，当然，综合实践活动最难的是在学生实践活动中教师的指导作用的发挥，指导得力，课堂上可能既活泼又有秩序，，小组评价过程中出现在展示环节上也需要在打磨。第二节课是许老师执教的《和老游戏交朋友》、《早餐的学问》等课，归类的话认为划归至研究性学习。课堂教学的环节完整，遵循了观察----研究-----创作实践的教学思路。 综合实践活动既然是一门课程，它的要素主要包括研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育等，这些因素可以单独，更应该强调的是综合运用。综合实践活动课程作为一种基本的课程形态，超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性课程。这门课程的性质之一就是经验性课程。强调的是教师在设计过程中以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心；在实施过程中建立在学生的活动经验和互动过程基础上，强调学生亲身经历和参与。性质之二就是一门实践性的课程，这也是综合实践活动的本质属性。之三就是综合实践活动也是一门综合性的课程，它应该不同与学科综合，他不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合。 以此听课为契机，引发了一些感悟和思考，综合实践活动路很长，还有很长的路要走。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/717ae5d3dd3383c4bb4cd293.html