三年级上品德与社会说课稿我的兴趣爱好_首师大版 一、教材和学情 《我的爱好爱好》是《品德与社会》三年级第一学期第一单元《我们在成长》中的第一课，本单元阐述了学生个性的进展、交往能力的培养，本课则着重于引导学生爱好爱好的培养。 培养健康的爱好爱好，对一个人的全面进展，提高文化素养和思想道德素养起着重要作用。实践证明，它对促进学生的个性进展，丰富知识，提高本领，进展智力，差不多上有好处的。还能够陶冶学生情操，锤炼毅力，使学生更加热爱生活。然而，随着知识面的拓展和心理上的一些变化，三年级学生对接触到的更多新奇事物表现出强烈的爱好，而比较缺乏选择能力，对爱好爱好的选择还处于从不稳固性向稳固性过渡的时期。实际生活中，学生真正爱好的活动范畴并不广泛，有局限性。因此依照那个现状，从三年级学生的年龄特点和心理进展特点动身，本课教育重点是关心学生认识什么是健康的爱好爱好，如何培养爱好爱好，以及了解这些爱好爱好对人成长的意义。 二、教学目标 本课的教学目标，我是如此确定的。 认知目标：1、明白健康有益的爱好爱好有利于自己的成长。 2、明白爱好爱好的培养需要持之以恒。 情感、态度与价值观： 对有利于自己成长的活动产生爱好，并情愿持之以恒地培养有益的爱好爱好。 行为目标：1、能选择健康有益的爱好爱好。 2、能用自己的爱好爱好为集体服务。 三、教法 在本课中，我采取一系列适当的方法与手段去引导学生自身去参与、体验、感悟，只有内化为学生自己的道德意识和情感，才能转化为外在的正确的道德行为。 1、媒体教学法。 运用这种多媒表达代化教学手段以及出示直观形象的物品，能使学生产生浓厚的爱好，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。在故事讨论、案例辨析、爱好展现等环节运用多媒体形、声、色的渲染，还有展现的学生作品，使得学生自然受到吸引，产生共鸣，达到润物细无声的教育意境。 2、情境教学法 情境教学展现给学生的场景是具体的、生动的、直观的，有利于形成学生的感性认识，激发学生积极的健康的情感。在课始，采纳我校武术班学生练武的一组镜头引出课题，这也是贴近学生实际生活的，学生自然而然会受到感染和启发。在案例辨析中，我创设几个模拟情形，让学生参与角色表演，充当评判，学生在体验中感悟，达到自我教育的目的，得到了主动的进展。 四、学法 比较多地采纳小组成员间进行交流讨论的学习方式。学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，能够自主探究，充分表达自己的方法，学生之间能够相互取长补短，互相学习。 五、教学过程 1．情境导入 初步体验 儿童认识事物，要紧以形象思维为主，易受形象感染，使用情境导入，能迅速激发他们的情感体验，并引发道德感性认识。 在上课开始时，先多媒体展现我校武术班学生晨练的几组镜头，以引起学生的爱好，将学生的注意力引入到本课的教学活动中来。然后又出示这些图，让学生交流自己参加过哪些爱好小组活动或自己的爱好爱好，以此将爱好活动初步分类，展现爱好爱好的多样性。营造了如此一个轻松的教学氛围，能专门好地使学生进入下一环节的学习。 2．故事讨论 明白意义 出示文中故事《围棋迷——昊昊》的插图，同时播录音故事。在讲故事前，出示两个问题：1、昊昊的爱好爱好是不是健康的？什么缘故？2、昊昊是如何样坚持培养自己的爱好爱好并取得成功的？让学生带着问题去听故事，就有一定的教育导向性。要求学生听完故事后，进行小组讨论并回答问题。 然后由那个事例引申到学生实际，提出：你觉得有益的爱好爱好会对你有什么好处？学生先在小组内交流，教师走向学生中间，参与他们的交流，做到有所预备。之后，有针对性地选择几位学生代表从不同种类的爱好爱好来阐述“健康有益的爱好爱好有利于自身的成长、培养爱好爱好要持之以恒”这两点。现在，顺势引导学生归纳出：健康有益的爱好爱好有利于自身的成长, 培养爱好爱好要持之以恒。如此，本课的认知目标的达成水到渠成。 3．辩论分析 加深认识 开设小论坛，让学生就教师出示的两种情形进行辩论，阐明自己的观点。那个环节是让学生在已有的道德认知的基础上，检验其正确的道德判定能力。由此，学生通过判定分析来选择有益的爱好爱好，形成一定的道德判定能力。接着，教师展现学校及教室环境布置的图片、书法作品、板报等画面，关心学生认识到自己的爱好爱好能为班级服务，为学校争光，从中能得到更多的欢乐。 4．情境体验 深化明白得 学生受到正面榜样的感染，明白了有益的爱好爱好有利于人的成长，学会正确选择有益的爱好爱好。但在实际过程中常会遇到一些问题，有来自主观的，也有客观方面的。我依照文中以及来自学生实际的四个小故事创设四个情境，由每个小小组选择一个参与角色表演，通过演一演、评一评，学生在角色体验中感悟，达到自我教育的目的，也表达了学生真正是学习的主人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71aa2e4b1db91a37f111f18583d049649a660e5e.html