摘要:从国外外语学习焦虑研究的不同视角,分析了焦虑对外语学习学业成就和学习过程影响研究的发展与现状,发现国外外语学习焦虑的研究无论从理论上还是从研究方法上都有了迅速的发展,焦虑对外语学习的负面影响已基本证实。 关键词:外语学习焦虑;研究视角;测量工具;外语学习成就 焦虑是人的自动神经系统受到干扰以后产生的紧张、不安和恐惧情绪[1]。焦虑作为一个心理变量,早在20世纪40-50年代就成为教育心理学研究的焦点。焦虑与学业成就的负面影响也一再得到证实。但外语学习焦虑的研究兴起于70-80年代,而且由于研究者所采取的视角和测量工具不同,得出的关于外语学习焦虑与学业成就之间的关系得结论也曾一度相互矛盾,80年代后期,随着语言学习理论发展,语言焦虑理论和测量工具也有很大发展,焦虑与外语学业成就的中度负相关不断得到证实,焦虑也由一般性焦虑具体到语言学习焦虑进而细分到特定技能性语言学习焦虑,焦虑与外语学习的研究也由焦虑与学业成就的关系研究扩展到焦虑与外语学习中的输入、学习过程、输出等关系的研究。 一外语学习焦虑研究的不同视角和方法 国外对外语焦虑的研究大致从以下三个视角:性格型焦虑、状态焦虑和情境焦虑。针对不同的研究视角,研究者采用不同的焦虑测量量表。 性格型焦虑性格型焦虑是一个人在任何情况下都有可能变得焦虑的较为固定的性格倾向[1]。性格焦虑作为人的一种个性特征,具有持久性的特点。具有性格焦虑的人极有可能在许多种情况下具有焦虑感[2]。对性格型焦虑进行测量的主要工具有,1953Tayor设计的ManifestAnxietyScale和1970年spielberger设计的State-TraitAnxietyInventory。在此测量工具基础上,人们对性格型焦虑进行大量研究,研究结果证明,焦虑破坏认知功能,中断记忆,导致逃避行为。 尽管性格型焦虑对个体发展影响的研究取得不少成绩,但从性格型焦虑的视角来研究外语学习的做法还是遭到了一些学者的质疑,Mischelamp;Peake(1982);Endler,(1980)和其他学者认为性格如果不与情景结合起来讲毫无疑义[3]。因为任何个体行为都是在一定的情境下发生的,实质上,性格焦虑测量的就是个体在许多不同情境下的反应。某些情境下对许多人来说会产生焦虑感,但对另一些人来说可能会促使他放松。所以即使性格焦虑量表测试中得分相同,令他们焦虑的情境也有可能不同[2]。 状态焦虑状态焦虑是性格焦虑和情景焦虑的结合。它指个体在某个特别的时刻和特定的情景下感受到的焦虑,是一时的不稳定状态。有性格焦虑倾向的人往往在有压力的情况下容易表现出状态焦虑[1],比如考试前。 状态型焦虑的方法也遭到质疑,因为它有回避造成焦虑的其它原因的倾向。持状态型焦虑的调查这可能会这样问被调查者“你此刻紧张吗?”而不是问“在某种情景下你紧张吗?”我们知道导致被调查者当时的紧张心情可能有多种原因。采用状态性焦虑与性格型焦虑的方法研究焦虑对外语学习的影响研究主要在外语焦虑研究的早期阶段,由于其测量工具没有针对性,所以,焦虑与外语学习的关系研究呈现了复杂的甚至相互矛盾的结果[2]。 情境焦虑情景焦虑可以看作是性格焦虑在某些特定的具体情形或者某些特别的事件的状态下的焦虑情绪[2],比如在公开演讲、考试或者是上外语课时。它是个体在某一特定的情境下,在较长时期内持续出现的焦虑情绪。 二焦虑对外语学习的影响 至于焦虑对外语学习有什么样的影响,研究者进行了大量的定性研究与定量研究。根据焦虑与外语学习的研究发展情况,将其划分为两个阶段。20世纪80年代中期以前,称为早期阶段。在这一阶段,研究者多采用性格-状态焦虑的方法来研究焦虑对外语学习的影响。20世纪80年代中期以后至今,随着焦虑理论与测量工具的发展,焦虑与外语学习的研究迅速增多,这一阶段的研究者大多采用情境焦虑理论来研究焦虑对外语学习的影响。 1性格—状态焦虑对外语学习的影响 2外语学习焦虑对外语学业成就的影响 (1)外语课堂焦虑对外语学习的影响 (2)诱导焦虑对外语学习的影响 Macintyre和Gardner(1994)[22]通过摄像机再次研究了诱导焦虑对学习中的三个阶段的语言行为的影响。结果证明,摄像机的出现很快令学生感到焦虑,随之,发现焦虑与输入阶段的单词分类和进行阶段的单词配对以及输出阶段的单词的出错率都有影响,但研究表明,语言焦虑只对外语语言使用有影响,对本族语的语言使用没有影响。这也在一次证明外语焦虑不同于一般焦虑的、它是一种独特的焦虑形式。 三结束语 参考文献: [1]Spielberger,C.D.Gorsuch,R.L.andLushene,R.E.Manualforthestate-traitanxietyinventory[M]Paloalto,California:ConsultingPsychologistsPress,1983 [3]Xiuyan(1998)AnExaminationofForeignLanguageClassroomAnxiety:It’sSourcesandEffectsinaCollegeEnglishPrograminChina:unpublishedPh.DDissertation,TheUniversityofTexasatAustinp11 [6]Kleinmann,H.H.(1977).Avoidancebehaviorinadultsecondlanguageacquisition.LanguageLearning,27,93-107 [7]Eysenck(1979)Anxiety,LearningandMemory:Areconceptualization.JouralofResearchinPersonality,13,363-385 [8]Williams,K(1991)AnxietyandFormalSecond/ForeignLanguageLearning.RELCJournal:AJournalofLanguageTeachingandResearchinSoutheastAsiav22n2p19-28 [10]MacIntyre,P.D.amp;Gardner,R.C.(1991b)LanguageAnxiety:ItsRelationshiptoOtherAnxietiesandtoProcessinginNativeandSecondLanguages.LanguageLearningv41n4p513-34 [12]Saito,Y.,amp;Samimy,K.(1996).Foreignlanguageanxietyandlanguageperformance:Astudyoflearninganxietyinbeginning,intermediate,andadvanced-levelcollegestudentsofJapanese.ForeignLanguageAnnals,29,239-251 [13]Coulomb,D.(2000)AnxietyandbeliefsofFrench-as-a-second-languagelearners’Attheuniversitylevel.Unpublisheddoctoraldissertation,UniversityofLaval,Quebec,Canada [14]Phillips,E.(1992).Theeffectsoflanguageanxietyonstudents’oraltestperformanceandattitudes.TheModernLanguageJournal,76,14-26 [17]Sellers,VanisaD.2000AnxietyandReadingComprehensioninSpanishasaForeignLanguage.ForeignLanguageAnnalsv33n5p512-21 [18]KimJ-H.(2000).Foreignlanguagelisteninganxiety:AstudyofKoreanstudentslearningEnglish.Unublisheddoctoraldissertation,TheUniversityofTexas,Austin [22]MacIntyre,P.D.amp;Gardner,R.C1994TheSubtleEffectsofLanguageAnxietyonCognitiveProcessingintheSecondLanguage.LanguageLearning44:2,June1994,p283-30 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b64e09c2866a561252d380eb6294dd88d0d23dc4.html