绘本
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绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。 绘本阅读的魅力 （一）绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣 在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。 （二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。 目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。 （三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。 绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。 亲子阅读好处多 家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。 孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响着孩子的阅读兴趣。 优秀绘本的选择 可以从以下两方面具体分析： （1）故事内容方面 故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。 故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。 故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。 （2）图画表现方面 图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。 画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。 5—6岁儿童阅读能力要求：知道一本书的组成部分及其不同功能；聆听熟悉的书面语言内容，或者读自已“写”的文字内容时，开始点认对应的文字；逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念；能够辨识并读出所有的大写和小写的字母；知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序；已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系；开始通过部分特征辨认一些常见的字词；在口语中使用新的词汇与语法结构；能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换；能够发现简单句的句式表达错误；可以将阅读的书面语言内容与日常生活经验连结起来；能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节；听完一个故事后，能够正确回答有关的问题等。 婴幼儿早期阅读概念比传统意义上的阅读宽泛得多，它是指0-6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。 主动注意必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效果，3~4岁儿童的注意时间仅为10分钟，而5~6岁儿童也不超过15分钟。 思维的发展与婴幼儿相比，学前期儿童的思维已经明显摆脱了动作的束缚，但仍然离不开实物和实物的表象，也就是说在动作之前对动作的目的已有了一定的预见性。 此期儿童往往有丰富的想象力，可表现在游戏活动和讲故事中，游戏活动形式从低年龄的简单动作模仿到大年龄象征性游戏（过家家，半医生、护士）和创造性游戏（角色扮演等），而象征性游戏和创造性游戏到5~6岁时达到高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色的规则也会很快地发展。从一定意义上讲，组织和引导好学前期儿童的游戏比教他们认字、背唐诗宋词更能早期开发智力。 思维活动的另一个特点是儿童对事物的直观、具体的概括。虽然已能对生活中经历的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，加上上面谈到的儿童记忆特点，他们往往用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确得结论。 6、情绪的发展儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学前期儿童基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，而且很容易表现在外显行为上，不象成人那样可以控制自己的情绪。 焦虑与恐惧是此阶段的不良情绪体验，对于家人分离、受到批评和伤害后可出现明显的焦虑反应；对想象的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等有明显的恐惧，尤其在电视、故事、谈论中看到或听到有关事例后更为明显。 随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一步发展。儿童能讲出一些大人的话，使家长惊讶，有“孩子已经长大了”的感觉。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72c310cb4028915f814dc206.html