九年级学生心理障碍及疏导方法 作者：黄东梅 来源：《师道（教研）》 2021年第5期 文\佛山市南海区桂城街道文翰中学 黄东梅 一、九年级学生心理障碍原因分析 1.学习带来的心理压力增大，对挫折承受力变差 进入九年级，对于学习成绩优秀的学生，面临优质高中的选择，学习任务尤其繁重，除了科目增加，知识量的扩展，还要参加各种大小的竞赛，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑；一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在九年级更为突出。 一部分学生学习成绩不好，学习消化力低，或者行为经常犯错误的学生更是如此，因为他们无论在家中还是在学校，所受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们的自尊心在学习和生活中没有得到尊重，所以自认被边缘化、低人一等，变得心灰意冷，形成一种“我不如人”的自卑心理，最后产生了一种带消极反抗性质的情感，较严重的甚至是破罐子破摔，自暴自弃。 2.人际关系不协调，产生孤独感 到了九年级，出于各种原因，很多学校把学生重新分班，学生进入一个新的班集体，各方面都要重新适应，尤其是在家里备受宠爱的“太子”“千金”们，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调，内心难免孤独。 3.家长期望值过高，学生自信心不足 学生进入九年级之后，升学的压力一下子增大，再加上家长、老师对学生的期望值过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，要常敲打才能成才，消极评价多于积极评价，常因一两次考试失败就老觉得该生智力不高，不是重点高中的材料，使学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心。害怕某一次考试的失败，从而一蹶不振，再也没有了进取的信心，所以每一天每一根神经都绷得紧紧的，丧失了应有的信心和学习兴趣，充满了担心与焦虑。 二、疏导九年级学生心理障碍的对策 1.微笑效应——人际悦纳管理法 教师要悦纳学生，首先要悦纳自己。 一次偶然的机会，我在上物理课，刚好上串联和并联，我问孩子们课室的灯是串联和并联的？同学们什么答案都有，意见不一，突然有一孩子平时上课不认真，作业不交并且科任老师经常投诉他上课打瞌睡的小明举手说“老师我认为是并联的”，班里有个别成绩比较好的同学“切”一声，我马上制止并微笑问小明：“你是怎么判断的？”他很不好意思的说有一次课室里刚好有一灯管坏了但其他灯管还能亮，我在班上微笑表扬了他爱观察爱思考的好习惯，一节课下来小明不再打瞌睡，后来我想是否利用这一契机和他书签交流呢？所以在当天的物理作业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7328ec83a617866fb84ae45c3b3567ec102ddcad.html